溧阳市教育科学规划课题中期评估表
课 题 类 别 溧阳市级
学 科 分 类 综合
课 题 名 称《智障儿童课程教学生活化的实践与研究》
课 题 负 责 人 杨艳萍
负责人所在单位 溧阳市培智学校
填 表 日 期 2015年12月
拟结题时间 2016年12月
溧阳市教育科学规划领导小组办公室制
2015年12月
一、课题组核心成员（不超过10人）研究概述
姓 名 | 主 要 成 果 |
杨艳萍
| 1.论文《发挥教师多重作用，交互白板更显效用》发表于《教师》2014年12月 2.论文《浅析培养小学数学思维能力的问题》发表于《启迪与智慧》2014年12月 3.溧阳市级公开课《乘法除法的复习》 4.校级数学研讨课《认识长短》 |
傅惠琴
| 1.论文《浅析音乐游戏在培智音乐课堂中的作用》获溧阳市2014年度论文二等奖 2.论文《奥尔夫音乐对自闭症儿童的康复作用》获2015年江苏省师陶杯三等奖 3.常州市级音乐研讨课《玩具进行曲》 4.2015年9月参加第四届特殊教育学校信息技术应用能力与交流活动中荣获智障教育组特教微课竞赛三等奖 |
徐莉
| 1.讲座《我和我的孩子们》于2015年8月在常州市特殊教育学校教师培训作专题讲座 2.常州市级语文研讨课《标志》 3. 2015年9月参加第四届特殊教育学校信息技术应用能力与交流活动中荣获智障教育组特教微课竞赛三等奖 |
褚夫荣
| 1. 2015年9月参加第四届特殊教育学校信息技术应用能力与交流活动中荣获智障教育组特教微课竞赛二等奖 2. 校级体育研讨课《小蚂蚁搬粮食》 3. 校级音乐研讨课《我爱我的小动物》 |
二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内） 一、问题的提出 近几年国内外特殊教育大力提倡“教育一体化”“回归主流”“融合教育”，大多数轻度智障儿童进入普通学校随班就读，使得我们培智学校的生源发生了变化，招收的对象已从过去的轻、中度逐步转向中、重度智障儿童。这些儿童对每一门课程的学习都有许多障碍，如：有的孩子记忆不大好，对于语文的学习显示出较大的困难；有的孩子逻辑思维能力不行，导致数学的学习停滞不前；有的孩子动手能力弱，生活处理能力特别差等等。陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，生活决定教育，教育必须适用于生活。”因此教学的真正含义便是尽可能地贴近于学生的生活，教学的真正目的是为了让学生更好地生活。 我们学校从2007年8月建校以来，绝大部分的学生来自于普校，也就是说这些学生都有几年普校学习的经历，对于学校开设的课程学习有一定的基础，会有一定的学习方法，会使用一些工具来辅助自己的学习。然而从去年开始，我们学校招收了一个一年级，这个班上有11个学生，而8个学生是没有普校学习经历的，多动症，自闭症的孩子占多数，今年我们又招收了一个一年级，这个班有9个学生，这个班里只有一个孩子有一年的普校上学经历，其余8个孩子都没有普校学习的经历，这就意味着这些孩子没有课程学习经历，不知道如何学习学校中的课程，不会使用一些工具来辅助学习。而且，我们学校还面临着一个问题，没有教材，我们都知道普通学校有教材，老师拿着教材教学生，这是教的凭证，同时也是学生学习的依据。虽然我们学校订了上海辅读学校的教材，这里面的学习内容大多数不适合这两个年级的学生进行学习，所以我们这次课题的研究对象主要在一、二年级，其他年级辅助进行。总体上以现有教材为依据，为了在内容上不过分拘泥于课本，对教材进行重组、改编，整合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活，让学生能够启动生活经验，再现课程与生活的密切联系，学会解决生活问题，为以后生活得更好作准备。 二、实践与研究 光阴似箭，我校开展《智障儿童课程教学生活化的实践与研究》课题研究已有一学年的时间，在这期间，我们积极投身实验研究工作，对智障儿童课程教学的生活化有了一些新的认识和体会，现将一学年的实验工作进行如下汇报： 一、 对现有教材进行整合，让新知呈现形式更贴近学生的生活。 因为我们现在没有国家统一的教材，也没有省里统一的教材，虽然有上海辅读学校的教材，但这本教材也只能作为参考，很多内容并不适合学生。因为我们所面对的学生差异很大，中、重度智障儿童居多，有的孩子听不懂老师说的，不理解书面的，但与生活有关的，直接的，他能够听懂；有的孩子甚至连话都说不完整，但他的动手能力比较强，所以必须对现有教材进行整合，它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”处理、加工、改编乃至增删、更换。选择最能让学生接受的方式进行教学，让新知呈现方式更贴近学生的生活，便于他们掌握与接受新的知识。 二、创设生活化的场景，感受生活与课程学习的联系。 智障儿童作为特殊儿童中的一类，他们的心理发育迟缓，智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展很差，对于这些智障学生来说，课程学习的生活化、形象化就显得尤为重要。生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，学生在日常生活中都会碰到各种问题，教师应该充分认识学生的已有生活经验和课程学习的实际，将书本知识融入生活中，对教材作出合理、适度的选择、加工与改造。因此，教师的数学教学要从学生已有的生活经验出发，将课程学习与智障学生的生活结合起来，通过设置生活化的教学情境，运用多种形象化的教学手段，使他们感觉在生活的环境中学会知识，体验到知识来源于生活又能应用于生活的乐趣。 三、设计生活化的语言，激发学生学习兴趣。 教师教育教学言语的好坏与否直接关系到学生的学习效果。尤其是在培智学校。教师的教学语言要抑扬顿挫、不能只是一味的唱高调。教师的教学语言除了音调上要有特色外、在教学语言的内容上更要贴近学生实际。要充分的考虑低年级智障儿童的抽象思维差的特点，采用形象生动的教学语言进行教学。 四、选择生活化的教学方法，让学生感受到生活即学习。 智障儿童的逻辑思维较差，直观形象思维为主，因此课程的学习改变以前靠老师讲解、演示，学生倾听为主的教学方法，让学生成为探究者，亲历知获得的历程，使学生获得成长。教师在课堂教学中要采用生活化的教学方法、教学手段，创设实际操作的情景，使抽象的概念具体化、形象化，提高他们学习的兴趣，锻炼他们的动手能力，变“要我学”为“我要学”，激发他们丰富的想象和积极的思维。在这个过程中，我们还要重视学生对新知接受过程的认知，这对于学生能将科学的学习方法迁移到各科学习中，以及迁移到生活中有很大的帮助。 |
三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物） （一）立足课堂，着力实践。 在课题研究的过程中，课题组成员注重实践，立足课堂，在课堂中对现有教材进行整合，让新知呈现形式更贴近学生的生活。创设生活化的场景，让学生感受生活中的数学；设计生活化的语言，激发学生学习兴趣；选择生活化的教学方法，让学生感受到生活即数学。课题组成员认真组织课堂教学，安排学生进行有效的动手操作，在活动中进行反思。傅惠琴老师和徐莉老师分别于2015年11月执教了常州市级研讨课《玩具进行曲》和语文研讨课《标志》，获得了与会同志的一致好评，同时二人2015年9月参加第四届特殊教育学校信息技术应用能力与交流活动中分别荣获智障教育组特教微课竞赛三等奖。杨艳萍老师执教了溧阳市级研讨课《乘法与除法的复习》，获得听课老师的一致好评。褚夫荣老师2015年9月参加第四届特殊教育学校信息技术应用能力与交流活动中荣获智障教育组特教微课竞赛二等奖，其余老师都积极地执教了校级研讨课，课题组成员认真地研讨，提出了意见与建议。 （二）总结反思，注重理论研究。 开展课题研究以来，课题组成员将实践活动和教学经验融合，从现代特殊教育管理的高度和特殊教育理论的深度，对课题研究进行总结和反思。杨艳萍老师的论文《发挥教师多重作用，交互白板更显效用》发表于《教师》2014年12月；杨艳萍老师的论文《浅析培养小学数学思维能力的问题》发表于《启迪与智慧》2014年12月；傅惠琴老师的论文《浅析音乐游戏在培智音乐课堂中的作用》获溧阳市2014年度论文二等奖；傅惠琴老师的论文《奥尔夫音乐对自闭症儿童的康复作用》获2015年江苏省师陶杯三等奖；徐莉老师于2015年8月在常州市特殊教育学校教师培训作专题讲座《我和我的孩子们》。 |
四、课题研究中存在的问题或不足 反思一年多的研究过程，我们的体会颇多，但有些方面还需要改进: 第一，本课题的研究在所有课题组成员的共同努力下，在“数学教学生活化的实践”方面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，如课堂中如何体现分层教学，满足不同学生的需求，以期全面提高我校学生的数学素养。 第二，主辅式教学方式的实现还有一定的差距。目前我校的师资还不具备给每个班配一个辅助的老师，一般都是一个老师独立完成，这对学生能否进行有效学习是个大的挑战。 第三，要进行模式化的研究，针对不同的课型采取不同的教学模式，可以让教师的教学最优化，让学生的学习简捷化。 |
五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施 下阶段研究计划： 1、继续按计划进行研究，探究课程与生活的整合，让数学教学与生活紧密联系，同时进一步检验并应用已研究的成果，将已整合的教材编造成册，让它在教学中起到实际作用，把课题作小、做实，结合本校的实际进行研究以指导教学。 2、增加公开课和相互间听课的时间，注重在教学中反复实践，不闭门造车，让大家取人之长，补己之短，彼此切磋，共同提高。同时注意及时提炼、反思总结，真正做到理论与实践相结合。 确保最终成果的主要措施： 定期组织各级研究课，座谈会，推动课题研究的不断深入。 定期上缴各项成果材料，敦促实验教师及时总结、反馈。 把课题研究作为教师的业务档案考核的一个组成部分，进行重点考查。
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六、评估小组意见
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七、评估组成员
组 长 | 姓 名 | 所在单位 | 签 名 |
组 员 | |||
组 员 | |||
组 员 | |||
组 员 | |||
组 员 | |||
组 员 | |||
组 员 |
八、溧阳市教育科学规划领导小组办公室意见
单位公章： 年 月 日 |
