一、课题背景：
人类在21世纪初进入一个崭新的知识经济时代，这就意味着知识、信息将成为最重要的资源，成为社会经济发展的主要依赖因素，知识创新成为民族进步、国家兴旺的根本动力。信息化时代知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。仅仅沿用原来“知识性教学”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，具有应对急剧变化、不断创新的社会变革的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，在教学中寻求新的教学内容、学习方式，已经成为其适应社会发展要求的必由之路。
同时，我校领导非常重视教育科研，科研意识强、教科研水平较高。在 “以人为本”的教育思想的指导下，我校教师观念比较新、教科研气氛浓厚。不少教师在信息技术的掌握和运用上以及整合的研究上，都有一定的基础，初步形成了“以科研带教学”的共识。这就为我们的研究创造了有利的条件。我校网络环境下的艺术课获市级汇课一等奖，英语课教学获三等奖。2003年我校成为市级首批教育信息化先进学校，学校资源库获市级一等奖，多堂网络环境下的教学展示课均获专家好评。
二、研究内容：
本课题的主要研究目标是通过研究，促使学生了解并掌握信息技术的基本知识技能，促进教学过程整体优化，提高教学效率和教学效果，扩展学生的知识视野，培养学生自学能力、创造思维能力和搜集查找网上信息的能力，不断丰富学生的人生经验，为学生能成为适应二十一世纪的生活打下良好的基础；探索现代信息技术教学的一般理论，设计出网上可供资源共享的课件；充分运用现代信息技术与学科的有效整合，逐步探索出信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。
如何充分发挥现代信息技术可组合性、可扩充性、可交互性的优点，凭借人机交互的课堂教学探索有利于学生主体性学习的新型范式，这是本课题研究的重点。
三、研究过程：
根据课题研究的目标内容，在研究过程中，我们的具体做法是：完善现代化教育设施，形成人机交互学习环境；加强培训，建设现代化师资队伍，开展信息技术整合研究活动，探索小学生利用网络资源进行学习的方式。
（一）完善现代教育设施，创设人机交互学习环境
开展本课题研究，必须通过计算机网络手段来实施。我校按照苏州市教育信息化先进学校建设标准，高起点定位，高标准配置，不断更新和充实各种现代化教育设施和设备：三机一幕、校园网、计算机教室、语言实验室、电视演播室、电子阅览室、现代信息技术资源库一应俱全，学校闭路电视系统、现代化办公管理系统，计算机校园网、网络教室等配套齐全。其中“三机一幕”班班都有，进入每一个教室，阳光电视台和校园音响定期开播，摄、录、编一体化到位，新更新的两个计算机网络教室超大配置，2个多媒体教室，每个办公室都配备了教师用的电脑，并且班班通网络，室室通网络，信息化带动了教学的现代化，因特网、局域网、校园网“三网合一”，极大地提高了现代化办学水平。学校积极鼓励教师参与教育资源库的开发与建设，建有70G的教育资源库，有12000册的电子图书，同时建有与课程学科教学配套的大量小学投影教材、录音教材、录像教材、幻灯教材和多媒体软件光盘等较齐的资料库，还加强本校教育资源的开发建设和利用，自编的电教教材和自制的教学课件40多个，使电教软件的配置逐步达到成套化、系列化和多媒化并与硬件建设同步发展。目前，学校共拥有可使用电脑211台，电脑与生均比达1：5.5。现代信息技术的硬件装备为我校为创设人机交互的学习环境，为开展课题研究提供了可靠的物质保证。
（二）加强培训，建设现代化师资队伍
建立一支素质高，业务精的教师队伍，这是搞好课题研究的关键所在，我校始终把提高教师信息素养这项工作放在首位。
1、加强学习，提高教师现代信息技术的理论素养。
提高教师的现代信息技术素养，抓教育教学观念的更新是根本。我校积极推广信息技术教育，使教师们深刻认识现代教育技术的重大意义和作用，感受学习电教理论的必要性。定期组织教师学习，开展论文、课件、班级网页等比赛，围绕校省级主课题，定期进行学习、研究、探索、强化了广大教师积极运用现代教育技术的理念。
2、组织培训，提高教师现代信息技术的应用水平。
⑴抓实计算机培训工作。首先组织有关骨干教师参加市、区的有关培训活动，培养一批有一定计算机软件综合开发能力和学科软件设计开发的带头人。我校利用课余时间，对青年教师进行了上网技能和运用网络资源进行教学的培训。经过多年的培训和教学实践，造就了一支观念新、素质好、能力强的能适应现代科技发展的教师队伍。学校100%的教师按规定参加信息技术培训，培训合格率达省教育厅规定的标准。35周岁以下青年教师100%能制作多媒体课件或网页。随着校园网的使用，90%以上的教师均能使用电脑或网络进行多媒体教学，为加强发展现代教育技术提供了保证。
⑵定期开展观摩研讨活动。每学期我们都要进行多媒体辅助教学和信息技术与学科整合的观摩研讨活动和评课选优活动。如：青年教师公开教学活动、课题组研讨展示活动、区级学科带头人示教活动、区信息技术与学科整合研讨活动等。其中有的教师已成为运用现代信息技术的 “领头羊”。我校吴子牛、刘琴参加市信息整合课比赛获一等奖。 张宁 老师在市师生信息技术比赛中获一等奖。沙正懿、连华茂、张宁在市教学软件比赛中分别获得三个二等奖，一个三等奖。 张宁 老师代表辅导区参加了沧浪区的网络能手比赛，获得专家好评。我校学生在历届江苏省青少年奥林匹克信息比赛中多人获网页制作、电脑绘画的二、三等奖。
（3）建立奖励制度。为激发教师的主动性和积极性，使现代信息技术发挥了应有的功能，学校鼓励教师积极参加市、区各级信息技术比赛，并建立了相应的奖励制度。学校不仅有信息技术学科获奖的奖励标准，而且与学校的学期综合评优、个人先进等挂钩。
（三）加大课堂教学改革力度，探索有利于学生学习的方式
（1） 对课程的内容进行研究，挑选出语文、英语、综合实践等课程中一些典型的有利于开展网络教学的内容，然后对它们进行网络环境与学科整合的教学设计，然后根据课时的设计方案做好网络环境资源的开发，并使之与课程内容相匹配。最后投入课堂教学进行实验，并加以改进和定型，最终成为学校信息化资源库的一部分，并逐步探讨出课前预习铺路搭桥------情景设计，激趣导疑------确定问题，深入研究------小组合作/独立尝试------讨论交流，达成共识------效果评价实现目标------课后延伸，拓宽视野这一教学方法。
（2）对于有些不宜开展网络教学的课程，我们在新课程理念的指导下，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
我们在研究和实践的过程中，还发现培养学生在网络环境下学习能力是实施网络教育的重要基础，我们必须重视迅速提高学生的信息素养，关注学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、交流和创造各种信息的能力，发现了培养学生对信息本质的认识的基本途径：
1、通过信息技术科学与学科教学的整合，培养学生的计算机和网络应用的技术素养。
要让学生把网络的教育优势转化为自己的学习优势，需要学生掌握必要的计算机和网络的操作技术，信息搜索、选择的技术。网络化教育中，师资和软件不是最重要的因素，最重要的是学生要能适应计算机和网络，只有这样，网络化教育才能成为现实。这需要学生具备基本的信息学素养。
培养学生的基本信息素养，信息学科担负着主要的任务。而不同学科所需要的有自己特点的信息提取技能，则是学科教学中应当加以培养的，这就应该实现信息技术与学科教学的整合。
第一，通过信息学科的教学，对学生实施系统的信息教育，培养学生基本信息素养。其内容应该包括：一是掌握信息科学技术的基本原理。二是掌握信息技术基本操作技能，能够熟练使用各种信息技术硬件，掌握信息技术常识和常用软件的使用方法，掌握网络上学习资源的搜集方法，熟悉计算机和网络以外的其它信息科学技术知识；三是了解信息科学技术的发展史，了解信息技术发展。也就是要培养学生运用电脑、网络等信息设备的能力，掌握有关信息化社会的有关知识，能熟练运用搜索引擎进行信息搜寻；培养学生广泛地理解、甄别、选择、整理、创造、传递信息的基本能力，正确对待网络对学习影响的可能性和局限性。
第二，通过信息技术与各学科的有效整合，培养学生学科信息收集和处理的能力。在基于网络的课堂教学实施过程中，教师必须意识到，除常规的教学任务和目标外，还应该关注学生信息素养和网络使用技能的养成教育。在教学中要教会学生利用网站及关键词进行信息搜索；教会学生在浩如烟海的网络信息中，迅速、准确地提取自己所需要的信息的方法的技能。
在我们的实践中，各学科教师都将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到各学科课程教学活动的各个环节中去，让学生以信息技术作为工具来学习各学科课程知识。比如在语文课中网络搜索学习材料、用计算机写作文与修改作文、用多媒体课件进行情景教学；在数学课中用计算机学习算数、用工具绘图形、用计算机解题；在综合实践课中，利用网络搜寻社会材料，历史资料，开展课堂研究性学习。
第三，重视网络使用中的道德修养问题。信息时代的信息素养教育必须强调对学生责任心、自我管理、诚实等品质的培养。在教学中，必须培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循道德规范，具备信息时代的正确的道德感，面对各种各样价值观的信息能做出正确的判断，能够选择自己所需要的信息，积极、健康地利用网络进行学习活动。
四、研究效果
经过一年多的努力，学生的学习实践取得了一定的成效。
（一）课前预习为自主学习铺路搭桥。
1. 课前充分预习减少了课堂学习的障碍。
网络中存在大量的优质资源，这些资源能充分发挥各种媒介的特长，用图像、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，形式生动、直观有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲，激发学生学习的浓厚兴趣。教师在课前搜集、筛选、整理好相关的资源，做好课件，并把课件挂上网，学生直接上网预习。如“mekoo.sznhxx.com
2. 超前作品提供真实学习材料
教师采取“个别超前，以点带面”的方针，邀请学有余力的学生作为教学的小助手，在课前预习的基础上，通过发布相关的信息为课堂教学提供鲜活、真实的教学素材。这些作品被教师用于课堂教学，使学习材料紧密联系学生的生活实际，令学生对所学的内容产生强烈的认同感，激发了学生主动学习的内在动因。
3. 获取信息充实口语交际内容
课堂教学的过程也就是交流信息的过程。课前预学可以使学生自己通过各种渠道获取信息，拿来充实课堂口语交际的内容。其中来源于与学生有联系的国、内外朋友网上实时和非实时交流的信息不但涉及面广，还因对他们有特殊的意义，学生更乐于在课堂上与大家交流、分享。
（二）利用网络资源的学习突出自主性和交际性
1. 自主学习增强了自我意识
课堂上，学生自己操作电脑、自主选择学习内容、自由控制学习进度，动眼、动手、动耳、动口、动脑，感知新知。学生可以根据自己的实际情况，对自己较难掌握的内容多学几遍，已掌握的内容则一带而过，每个学习个体都能高效地利用课堂学习时间，重点突破薄弱点。这种学习方式培养了学生的自主学习能力和动手操作能力。
2. 交际能力获得充分锻炼
社会建构主义理论认为，个体是在社会文化背景下，在与他人的互动中主动构建自己的认识与知识的。因此教师在同步式学习中把课堂作为学生英语交际实践活动的舞台，加强学生之间的互动与交流, 使学生的交际能力获得培养与锻炼。提前预习的学生则在课堂上成为教师的小助手，在小组内的同伴遇到学习困难时及时给予帮助，对本小组的同伴进行辅导。
在整个式学习过程中，学生始终处于主体地位，并发挥其自主性，在教师的指导下全面参与、自主学习、亲自实践。动态的信息交流实现了师生互动、生生互动，大家共识、共享、共进，教学相长。
(三) 课后延伸学习又拓展了知识
网络可以为学习提供广泛的外部支持，使学生的学习从课堂延伸到课外。教师们充分利用这一点，引导学生在课后进行学习。
1. 发布信息，体验成功
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师课后布置的作业具备开放性，如制作以“黄山奇松”为题的电子作品，并把它们挂上网，使学生能获得别人的承认和积极的情感体验，增强学习信心，为下一步的学习打下良好的基础。
为了完成作品，学生主动进行查漏补缺或拓展学习。教师的教学课件挂在网上，学生可以无限次地访问，在课堂上未完全掌握的知识可以借助课件中的有声材料继续学习，为学生提供了继续学习巩固的机会。学有余力的学生则可以进一步利用网络资源深入学习。如在学生的电子作品中，出现了许多课堂上未学的内容，这些都是学生主动学习的成果。
学生还能经常检查自己的作品，反思自己的学习成果，学会分析自己的成绩与不足，甚至可以重新制作、更新作品，使其不断完善，并在改进作品的过程中，主动学习、主动发展、不断进步，使作业具有了展示激励、反思总结、积极导向的作用。
2. 网上交流，拓展知识
学生在课后可以通过网上交流拓展知识。教师设计的作业是：与您的笔友交换你们日常生活安排的有关信息，看看你们之间有多少相同和不同的地方。学生通过网络进行交流，然后通过电子作品发布所搜集的信息，同伴则可通过网上阅读，比较各国生活习惯的不同之处。这是学校对外交流网站中展示的部分学生搜集的信息这种多向的交流方式，提高了学生搜索信息、处理信息、发布信息的能力。
五．结果与分析
经过一年的研究，学生进步很大，他们基本上能运用信息技术进行学科学习，开阔了视野，提高了学习兴趣和信息技术水平。同样，教师的信息素养也得到了提高，并形成了初步成果。
（一） 课题研究成果，初步形成了一些教学软件。
（二） 初步探索出小学生利用网络资源促进学习的基本方法。
（三） 教师的科研水平得到了提高。
（四） 学生的综合素质得到了有效提高。
六、体会与思考
课题实验充分发挥了网络跨时空、大信息量、交互性和个性化的优势，教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、交流的学习方式和任务型教学途径，使学习的过程成为学生主动参与、大胆实践、相互交流的过程，成为学生培养自主学习能力和交际能力的过程，促进了学生知识、能力、态度和情感的和谐发展。
在实验中也存在一些问题，如有的学生由于技术不过关而感到困难重重，由于班级人数太多，教师无法兼顾每一个学生，所以下一阶段的课题就是怎样让学生在合作中学习、在合作中发展自己的个性与特长。
下阶段我们将继续脚踏实地，实事求是地做好每一项研究实验工作，力争使实验取得更多成果获得更大成功。
