近日，合肥市首批“名师工作室”已经相继挂牌成立，并开始开展富有特色的研修活动。通过加强团队建设，让一群有共同教育理想和追求的教育人聚集在一起，不断增强名师工作室的发展活力。在选拔和培养名师上，打破了以往“拉郎配”的单一方式，而是采取了领衔名师和成员之间的“双向选择”，让名师工作室成为名师幸福的港湾。工作室的成立为名师的成长搭建了更加广阔的平台，也为名师提供了各种培训和学习的机会。在为这一举措 “点赞”的同时，笔者认为名师工作室不能仅仅成为名师的“福利院”，而是要为其“正名”，赋予其新的内涵，只有这样才能带来更多的正能量。
做名师，须要成为“明师”。名师工作室成员，首先要学会给自己准确定位，科学设计专业发展规划蓝图，明确前进的“路径”，这样才不会在成长的道路上迷失方向。每位名师都有自己的教学个性和特长，有的擅长课堂教学，有的擅长教育写作，有的可能只在学科教学的某一领域颇有建树……如果只是用相同的标准去考核名师，就会渐渐磨去许多名师的棱角，难以培养出真正的教育“大家”。如果工作室中的名师只是唱同一首歌，就不会发挥团队优势互补的作用。因此，工作室需要“量体裁衣”，根据成员的需求开展“菜单式”的研修活动，让每一位学员都有所发展。只有这样，才能真正成为一位明白之师、明日之师。
做名师，还要成为“民师”。现实中，许多名师“一课成名”后，就开始四处游学，拿着昨天的“成名课”走进今天的新课堂，不断重复着昨天的教育故事，很少有时间静下心来思考，进行新的教育探索，因此也就不会有新的教学研究成果。由于名师外出活动多，很少有时间和学生在一起，因此很难关注每个学生的成长。名师只有真正成为一名“民师”，把自己的根深深地扎在学生的心田里，才会跟学生同呼吸、与家长共命运，成为社会广泛认可的真正名师。值得欣慰的是，合肥市教育局将名师工作室设在薄弱学校里，由此来带动薄弱学校的发展，让薄弱学校孩子也能享受到优质的教育资源，确实是创新之举。这不仅可以让薄弱学校的老师在名师的指导下不断成长，还能让名师能够立足学校、坚守课堂，进行教学的“真研究”，与普通教师共同发展。当然，名师工作室如果能够真正漂流起来，落户到更多需要帮扶的薄弱学校，就会产生更大的效应。可见，让名师能够“亲民”，努力做一名布衣教师，真正做到“接地气”，就能让更多的“民师”也能成长为名师。
做名师，更要成为“鸣师”。名师工作室的领衔名师应该成为“平等中的首席”，引领工作室中成员的专业发展。在这里，应该少一些行政干预，多一些学术自由;少一些话语霸权，多一些民主协商。这里应该成为名师们学术思想自由表达和交流的场所，让更多的名师能够发出教育的“好声音”。为了调动工作室成员的积极性，领衔名师可以和成员们一起研究活动方案的制定、特色活动的策划，让工作室成员成为活动的“主角”。研究活动的开展可以采取投标的方式，让成员在竞争中自主选择，激发个人的创造潜能。通过“辩课”活动，让不同的教育观点在这里碰撞和交锋;开设“名师讲坛”，让名师能够阐述自己的教学主张，真正实现“百家争鸣、百花齐放”;更要鼓励名师著书立说，在更大的范围内传播自己的教育思想。名师只有成为“鸣师”，有了更多的话语权，才会感受到职业的幸福和尊严，进而不断追寻自己的教育理想。
名师工作室不能仅仅成为名师汇聚的“会所”，大家只是在一起开会、聊天、上课，而应该真正成为课堂教学的试验田、教育思想的孵化器、名师成长的加油站，只有这样才能真正让名师“名”起来。
