在新一轮课程改革中,校本课程建设既是目的,更是手段;既是结果,更是过程;既是意识,更是能力。为此,我们在新课改实践、探索校本课程建设上,进行深入调查研究,努力挖掘校本资源,通过全校广大教师的创造性劳动,在校本课程建设上取得了一定成果,已初步形成了一套符合我校特点的“校本课程建设”体系。
一、注重调查研究,努力丰富校本课程建设内涵
我校地处嘉定、普陀、长宁三区交界的真新街道祁连山路口,为人口导入区新建制学校。进城务工人员子女占学校学生总数的75%,其蕴涵的社会、家庭教育等问题给学校的教育教学工作带来了诸多不利因素。为满足社会对优质教育的需求,我们从学情出发,深入社区和家庭,开展调查研究,最终确立了《“真新娃娃中国行”民族精神教育校本课程的研究》,确立了以“民间游戏、民间艺术、人物风采、旅游景点、地方经济发展”为主的五大板块。并根据年级特点组织探究、开设校本课程。如今,我们已开发了《游戏千千结》《人物风采录》《真新娃娃学唱越剧》及《真新娃娃中国行》四本校本教材。
二、注重课程领导,努力营造校本课程建设氛围
1.成立课程领导小组
为确保校本课程建设扎实、有效地开展,学校成立了以校长为组长,教导处、德育室、科研室和教研组长、骨干教师组成的校本课程开发领导小组。任务到人,厘清职责,逐层落实。
2.开展校本课程培训
校本课程开发与实施的主体是教师,教师是校本课程的研究者、开发者、实施者,教师的态度和能力直接影响校本课程开发的成败。通过理论学习来强化教师的课程意识,明确校本课程建设的意义,了解校本课程的含义和特点;通过经验交流来定期召开校本课程开发研讨会和经验交流会,不断提高教师的校本课程建设意识。
3.强化校本课程管理
校本课程开发要适应新形势,取得新成效,必须建立一套行之有效的运行机制。我校在校本课程建设过程中,不断健全和完善校本课程开发机制,强化校本课程管理,已做到制度上保证、组织上到位的管理体系。
三、注重建设过程,努力提高校本课程建设质量
1.将校本课程的建设与校本培训进行有机结合
持续发展是校本课程建设的根本价值取向,因此我校始终将校本课程建设看成是一个民主开放、动态生成的过程,注意让每个教师都有参与校本课程开发过程的充分体验。我们通过请专家来校进行面对面的指导,开展系列的培训以外,还以“利用主题教育活动培育学生民族精神的实践研究”和“小学越剧文化创建的实践研究”等课题为抓手,在研究中不断提高老师的研究与开发水平。
2.将校本课程的建设与民族文化项目进行有机结合
随着“真新娃娃中国行”主题教育活动的不断开展实施,切实促进学生的民族文化认同感,增强他们对家乡的认知度,发展他们的创新、实践能力。于是我们将民族文化项目和“真新娃娃中国行”活动的内容结合起来,根据现有的师资和社区资源,开设了以中国字画、民族打击乐、“小百花”越剧、中国结为主的四项校本课程。逐渐把学生对民族文化的了解演变为促进学生全面发展的一个重要途径和有机组成部分。
3.将校本课程的建设与凸现学校特色进行有机结合
办学特色反映了一所学校不同于其他学校的教育思想和办学宗旨,规定了学校的发展方向,校本课程就是要体现和发展学校的这些独特性。我们于2005年,本着“弘扬越剧文化,推进素质教育”的指导思想,开始探究以越剧艺术教育为先导,引领素质教育全面提升的特色办学之路。将越剧引入校本课程,将传统文化与现代教育形式相结合,并在以后的学习发展中起到传承和发扬的作用。
4.将校本课程的建设与立足本校实际进行有机结合
校本课程的设置应与学生生活特点、学习状况、地方资源等相结合,要有比较合理的结构。从我们校本课程建设的现状来看,逐步形成了以文化民族项目课程为主体,兼有拓展性课程和兴趣性活动课程的校本课程体系。我们将课程设计大致做了以下几个方面的定位:
(1)兴趣性活动课程。如在中高年级开设“阳光伙伴”这一体育特色项目,以科研为引领,积极开展“阳光伙伴”科学训练的研究探索,在全员训练中分年级进行选拔,确保“阳光伙伴”运动队梯队式发展。
(2)拓展性课程。“迎世博”活动已被列为上海市中小学专题教育内容。为更好地对学生进行有关世博知识的教育与宣传,我们开设了以“迎世博”为主题的校本拓展型课程。
这些校本课程的开设不仅拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,发展学生的特长,更促进了学生的全面、健康发展。
校本课程的开设与实施是一个系统工程,但其开设与实施必将为进一步夯实素质教育,促进学生全面发展奠定坚实的基础。我们将披荆斩棘,一路高歌,不断迈进。
