网络促进教师专业发展
塔斯托别乡团结小学 唐秋芳
随着我国基础教育课程改革的不断推进，教师专业成长已成为一个社会日益重视的问题。信息技术学科尚是一门较新的课程，教师对教学思想、教学方法和教学规律还都没有较好的、完备的经验可以直接借用。信息技术教师面对的又是一系列复杂的工作：维修机器、制作课件、网络维护、数据处理……复杂多变的环境会让教师碰到许许多多的问题，需要“同伴的互助”和“专家的引领”。
网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现相互学习、交流、共享，促进共同提高的一种新的教研形式，它是对常规教研的补充、改善和超越，是教师专业成长必不可少的教研方式。信息技术教师可充分利用接触网络时间多的优势，开展网络教研，充分利用教育主题网站、即时通讯工具、建设博客等多条渠道，促进自身的专业发展。
教育主题网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题，完成特定信息的搜索、组织与发布，提供互动学习平台的教育网站。
教师既是一名教育者，又是一名学习者。教师的专业成长需要通过终身学习来实现。教育主题网站以其大容量的数字化资源，为教师的终身学习提供了强大的资源库，成为了促进教师专业成长的有效助推器。教师可通过阅读许许多多教育主题网站来实现理论对实践的指导。如：信息技术课程网http://www.ictedu.cn/，是专门面向信息技术教师，为信息技术教师教育科研的开展提供支撑的一类教育网站。设有：教案汇总、教学资源、评价研究、试题试卷、教师培训等栏目。从2006年开始，每年举行全国性的信息技术课程教学案例大赛，比赛结束后，选出优秀案例提供下载。笔者会经常光顾这个网站，积极撰写教学案例并参加了评比，曾获得二等奖和三等奖的好成绩。网站还会提供书本《全国信息技术课程教学案例大赛优秀作品与点评》和光盘《2009年全国普通高中信息技术优质课集锦》的征订，这些优秀的资源非常有利于教师的专业成长。该网站整合了专业知识研究机构的力量，其内容体现了新课程理念，反映了最新的研究成果，汇集了有助于切实解决广大一线教师各种现实问题的优秀课程资源，为信息技术教师专业成长提供了源源不竭的动力。
教育网站有很多，如：信息技术课程教学研究网http://www.51itedu.com/、信息技术课程案例大赛网http://case.ictedu.cn/、浙江教育资源网http://www.zjer.cn/indexServlet。当然，优秀的教育主题网站和资源网站还有很多，需要教师做个有心人，平时注意收集。教师在浏览网站学习时，还应把一些好的文章和优秀资源保存下来。信息技术教师经常在线，可利用网盘存储资料，如开心网http://www.kaixin001.com/，注册后即可得容量为1G的网盘，可一次上传容量为40M的单个文件。有了网盘，就可以建立一个资料库，然后把自己需要保存的资料分类存储。笔者建立了如课堂教学实录、教学设计，教学理论、专题讲座、学生作品、数据处理等分类文件夹，有时做课题写论文查找资料和数据就非常的方便。
二、 巧用即时通讯工具加强交流
信息技术教师与外界的交流，主要还是借助于网络。几乎所有的信息技术教师都有通过论坛、QQ、Email等方式进行交流的经验，目前教师使用的即时通讯软件主要为QQ软件，它因有很强的交互性和实用性能而倍受青睐。QQ群组主要用于多人讨论，建立信息技术教师QQ群，可为信息技术教师不断生成的问题提供对话和互动的平台。把QQ作为开展网络教研的工具，可发挥以下功能：
1. 教研信息发布的平台利用群组公告和邮件群发功能来发布教研信息，群内在线的信息技术教师就能及时收到相应的信息通知。
2. 教师交流讨论的平台信息技术教师可随时把教学实践中遇到的问题变成话题、专题，及时地展开讨论，共商解决方案；利用QQ的远程协助功能请专家为自己解决难题；进行网络环境下的集体备课、听课、评课；在公告栏中抛出问题，寻求多条解决的途径和方法，然后将最佳方案在教学实践活动中予以实施，再交流研讨。这样，网络教研就不止于语言和文字上了，而真正落实到行动上。
3. 共享数字化资源对于一些影音文件，教师可以通过“给对方播放语音文件”的功能向其他教师直接播放；利用文件传输功能和QQ邮件超大附件功能，教师之间就可以方便的进行资料的传输了。
4. 自我反思的平台 QQ群空间的板块丰富，有公告栏、论坛、邮箱、相册、群聊精华等。有了这些，信息的交流、思想的碰撞、成果的分享可以更快，更持久。QQ群中的内容查找和管理很方便，教师可以将自己创作的成果，教学日记和有价值的相关资源存放在空间中。另外，空间也提供了其他教师的空间信息和情况，能够即时的了解到其他教师的信息和更新，同时也能够进行发表评论和反思。
利用QQ群开展网络教研，教师可以把自己的困惑、思考、感想、收获等等一股脑发出去，与大家交流、共享，有利于唤醒教师的主体意识，激发教师的参与热情，利于教师们在共同参与和切磋中不断吸收，不断成长！
三、积极撰写教育日志 促进反思
自我反思能力是教师是否成熟的标志，是教师专业成长的核心要素。教师专业成长的实现，需要教师对自我成长的点滴进行经常性、日常化的整理和反思。信息技术课程包含的内容是多方面的，而一个人很难在各个方面都有深入的钻研，信息技术教师可把工作中遇到的问题和困惑在博客中记录下来。通过撰写日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境。在不断回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断增强。具体而言，教师将更加深入理解学生的问题，从多个维度来认识教育中的特殊现象；教师将更加了解自己是如何组织教学的，了解最适合于自己的教学方式，了解如何获得那些支持教学的各种教学资源。
教师既是个人博客日志的发布者，同时又是他人日志的阅读者。因而，博客一方面使教师在记录、反思的过程中提升经验，在反思中寻找解决问题的出路。另一方面促使教师不断借鉴和吸收他人的经验，探寻建构具有自身特色的教育方式方法。教育博客的纵向交流使教师得到各个层次专业人员的引领。专业人员与一线教师的直接对话、示范，能加快教师对新理念的消化、吸收、运用，有助于教师思想观念的更新和思维方式的优化，能加速实现教师的专业成长和发展。
四、转变观念 促进成长
教师专业水平的提高需要个人自主学习和合作或协作学习相结合、优秀教师或专家引领、教师群体的广泛互动。所以，教师首先要树立以下观念。
1、合作观 合作高于竞争，共享集体智慧，是互联网的精神和优势。互联网上的竞争不是各自拥有的力量或资源的竞争，而是各自运用力量或资源方式的竞争；不是相互争利的画地为牢的排他性竞争，而是充分让利的同呼吸共命运的联手合作竞争。所以，信息技术教师一定要积极培养合作意识、积极参与合作活动，学会在团队中学习，在切磋中受益。
2、共建观 许多教师的意识仅仅停留在获取网络信息，希望能够从网上获取自己需要的、现成的资源，而没有参与网络教研的意识和习惯。在享受教研平台上的资源的同时，也应积极贡献上传自己的资源；网络研讨的时候，积极参与，提出自己的看法或者帮助他人解决难题，这样，教师才能从中得到更多。
3、学习观 联合国教科文组织的重要报告《学习——财富蕴藏其中》强调：“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”。这是一个知识爆炸的时代，信息技术的介入，传媒的无所不至使信息技术教师的权威日渐暗淡。信息技术教师要与时代同发展，不单要有勤勉的工作态度，还应不断地学习，做一位积极的、有效的教育教学研究者，在研究的过程中形成科学的态度和探索的精神。
教师的职业价值特性决定了教师职业是一个需要全身心投入的事业。教师自身专业成长的空间是无限的，需要教师们在长期的教育教学实践中不断地学习，用创造的态度去对待工作。这样，教师就能享受到工作的快乐；就能不断地更新自我，超越自我，从而提升自己的专业水平。
