网络研修为教师专业发展插上翅膀
“教育要发展，教师就要先发展。”教师的专业成长发展是教师内在结构的不断更新、演进和丰富的过程。面对现行信息技术飞速发展的时代，我们要充分地利用网络环境这一优势，优化我们的教研过程，探索网研新模式，使我们的教师更多、更好、更快地投入到教学与研究中，在彼此的互动交流、资源共享中，促进自身专业化的发展。
网络研修是教师研修的一种新方式。这种研修方式集成了信息网络技术与学科知识、教育理论为一体，构成了整合环境，极大地激发了教师的研修热情，为教师专业发展提供了便利捷径。网络研修，是以促进教师的专业发展为目的，依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，构建网络信息环境，实现对教学过程、教学资源、教学评价、教学反思等方面的资源交流与共享，使教师在研究状态下进行反思性地实践和专业成长。它改变了以往传统、单一的教研模式，推动了网络环境下教研方式的创新，实现了专家与教师、教师与教师之间的即时互动交流，扩大了教研活动的辐射面，提高了教研工作的信息化水平。
一、网络研修的优势所在。
1、网络研修实现资源共享
我们都有这样的经历，为了上一节公开课，我们会花大量的时间在网上查找有关资料，比如教学设计、课件乃至课件中的音频和视频动画。其实不仅公开课要做大量的准备，家常课也要花费老师大量的时间进行备课。有了网络教研，我们的老师会把自己曾经做过的课件，习题设计、反思和感悟等与大家共享，这样老师就可以对原有的资料进行修改，加工成适合自己学生的教学思路。无疑老师在备课的时候就可以少走不少弯路，更何况还有不少内容是集体备课的产物，是集体智慧的结晶。
传统的教研模式，往往受到时间、地点和人数等诸多因素的影响，只能在特定的场合和特定的时间内完成，而事实上，这样的教研活动是不完整的，它极大地限制了广大教师的权益。而网络研修突破了时间与空间的限制，拓展了研修的范围，扩大了研修的规模，提高了研修的效率。让教师可以不出校门也能参与他人的教研活动，发表自己的看法，甚至可以对已经完成了的教研活动，追加自己的意见和建议。
2、网络教研为教师在线平等对话、交流搭建平台
可能我们现在的老师工作都很忙，聚集到一起进行教研的机会不多。但是，有了网络，我们就可以更方便、快捷聚集在一起，共同探讨教学中的问题，共同研究学生。你不一定都要在线的，你可以进行留言，或者对话题进行发表言论，或者阐述不同的看法，就是跟帖与回帖。还有QQ群、教育论坛、博客、校本教研网都是网络教研的途径。而且利用这种虚拟的网络，我们或许不知道对方是谁，不管身份的高低，甚至都可能是与专家零距离的进行交流和对话，让专家帮你诊断和把脉，为你出谋划策，指点迷经，指明方向。
就拿开公开课来说吧，听完后每个老师肯定会有许多话要说，或许是对亮点的赏识与表扬，或者是对某个环节有不同的看法。但是，坦率地说，面对那么多在座的老师，还不乏专家领导，我是不大敢说。可是结束后我会在网络上进行评课，在畅所欲言的同时或许评的头头是道。也就是说网络教研是评课的第二阵地，在这里说不定会碰撞出更多智慧的火花。
3、网络教研成为教师专业化成长的加油站
不同的教师在一起共同分析、交流、探讨问题，无疑对老师的专业化成长大有帮助。尤其对年轻教师来说，对新课程理念还停留在肤浅的表面，缺少将理论转化为实践的策略，就无法更好地对教学实践进行反思和研究。更多的时候，是老师满腔热血，往往力不从心，事倍功半。如果有了网络教研，那么多的一线教师聚集在一起，很有针对性对现实的教学进行共同分析，年轻老师通过发表问题，浏览别人的回帖，阅读教育类文章等渠道，找到问题的答案，真正体会到网络教研为教师的专业化成长插上腾飞的翅膀。
4、网络教研缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展
通过去年两次的网络教研，我们身处郊区的老师，深切体会到城乡的教育还是有不少差距的。我们的教育理念不先进，教育创新的地方还需要有待加强。同时，郊区的教育资源的发展也相对滞后，比如DIS实验，市区的很多学校都已经配备了，而我们可能很多老师根本就没有见过。这么先进的教学设备真的能很好为课堂服务、为学生服务。比如初中的《二力平衡》，如果能用DIS实验，就能很好地把物体匀速运动时候的二力平衡条件探究出来。用手拿物体匀速运动，由于手的抖动不可避免，所以实际操作很困难，两个力的平衡条件就无法准确获得，对于理论的得出有一定的困难。但是，后来我们在网络教研的贴子中，以及老师的介绍后，我了解到DIS并不神秘，只要安装软件，再把那套设备借用一下，就很方便上课了。上次我尝试了一次，效果挺不错的。对于其他的教育资源也一样，我们自身也在努力，争取缩小差距，让优质的教育资源为每一位学生服务。
一、网络研修的优势所在。
网络研修，是以促进教师的专业发展为目的，依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，构建网络信息环境，实现对教学过程、教学资源、教学评价、教学反思等方面的资源交流与共享，使教师在研究状态下进行反思性地实践和专业成长。它改变了以往传统、单一的教研模式，推动了网络环境下教研方式的创新，实现了专家与教师、教师与教师之间的即时互动交流，扩大了教研活动的辐射面，提高了教研工作的信息化水平。
1、无限制的交流平台，实现了跨时空的突破。
传统的教研模式，往往受到时间、地点和人数等诸多因素的影响，只能在特定的场合和特定的时间内完成，而事实上，这样的教研活动是不完整的，它极大地限制了广大教师的权益。而网络研修突破了时间与空间的限制，拓展了研修的范围，扩大了研修的规模，提高了研修的效率。让教师可以不出校门也能参与他人的教研活动，发表自己的看法，甚至可以对已经完成了的教研活动，追加自己的意见和建议。
2、超大的信息存储量，实现了资源的共享。
网络的教研平台，集合了各类教育教学资源，实现了声音、图象、文字、视频、动画以及其他多媒体教学软件的有机结合等信息的共存，为广大教师提供了一个超大的、多层次的、多角度的研修内容。在这里，教师可以根据个人的教学要求，有针对性地选择理论知识或者教学课例，大家可以学习他人先进的教学理念，打开全国各地优秀教师、教育专家交流教育思想，分享教学智慧的大门，及时地更新自己的教学观念，获取科学的教学信息，拓展自身的知识素养。
3、多主体的参与，实现了民主协作的学习氛围。
以往，学校组织的各类教研活动，教师与教师，教师与专家之间的交流可谓少之又少，特别是外出参与的活动，有的可能只是极个别教师的机会，即使是出去了的教师，有的可能在活动中也说不上一句话来。为此，以自我为中心、相对封闭的现状与新课程改革对教师提出的要求存在着一定的矛盾。而借助网络搭建的研修平台，是一个多元开放、多向互、多方支撑的网络格局，实现了校际之间的联动，使得每一位教师都有发言的权力。大家可以针对某一热点问题，各抒已见，尽情地发挥自己的能力和才华，可以欣然地接受别人提出的观点，也可以抛出自己的思想和思路，从中领略开放、民主、和谐、协作所带来的专业成长的愉悦。
二、开展行之有效的网络研修模式，促进教师的专业发展。
教师的专业发展是教师内在素质结构不断更新、演进和丰富的一个过程。依据内在结构，可以简单地划分教师专业自觉的发展、专业知识的发展以及专业能力的发展三个方面。依托网络研修，搭建教师成长新平台，可以有效地实现这三方面的提升，让教师在多元的和谐互动中，达成内在素质的演变，促进自我反思、同伴互助以及专业引领。
1、以博客日志为平台，磨练反思的意志，实现教师专业自觉的发展。
教师专业自觉的发展是教师自我研修的一种反思与意识态度的发展，是教师专业发展的基础。对于教师来说，自我反思应该是自我成长的核心因素。而“博客”作为网络研修模式的首要平台，对于教师教学的自我反思和专业成长起着举足轻重的作用。首先，博客为教师提供了一个直接、恰当、有效的交流平台。教师可以利用博客将个人工作的过程、生活中发生的各类事情、脑海中突然闪现的灵感等及时记录和发布出来，特别是针对自己在教学实践活动中的教学的反思、课题的研究成果中的体会和感受等，形成属于自己的资源积淀，及时地在自己的博客上加以记录，以此来更好地回顾和总结自己的成长过程，并在实践过程中再一次地反思。而这样不间断地反思与记录，促使主体意识的觉醒，加强了自身的意志。同时，教师在自己的博客中集中地进行记录和交流，发表自己的思想，也利于他人对自己的了解与交流，自己也可以通过博客去了解他人的观点和看法。在相互的信息交流过程中，个人经验得到互相借鉴，思路在相互的启迪中得到开阔，情感也在一次次地踫撞中得到共鸣。而当博客的记录成为一种习惯时，日积月累，日后细细回顾整理，便会发现，这将是一笔巨大的无形财富，对于自身的成长来说，起着无可估量的作用。
2、以专题网站为媒介，注重自身的专业引领，拓展教师专业知识的发展。
新课程改革强调的是新的教学理念和教学方法，要求我们的教师不断地更新自身的教育教学观念，提升自己的专业知识，那么这些新的理念、新的思想从哪里来呢？以往的教研模式，或许只能个别教师能够享受这个外出接受学习的机会。但新的网络研修模式，完全可以让我们的教师人人都来参与其中。许多专家或专业的教育教学网站，都给大家提供了丰富的教育教学资源，我们完全可以使之汇集成为自己专业知识的发展地，不断地为自己加油、充电。通过网络，去寻找自己关注的信息，去观摩专家、学者的课、聆听他们的讲座，从中学习他人的新理念和新方法，并且引领到自身的教育教学中去，实现自身专业的发展。以嘉兴名师网专题网站为例，里面全都是一些名师的风采以及教学理论著作，他们的事迹感染着我们，他们的思想激励着我们，他们的理念引领着我们。在这里，一些教育教学中的经验和见解得到了理性的升华，获得的理论又将被用于教学的实践中去。点击进入，细细品味，仿佛我们已经与名师面对面，与专家同交流，内在的知识结构也在一次次的桃李中得到深化，而这样的学习，无疑在教师实践和理论之间架起了畅通的桥梁，对于教师自身的发展将是受益匪浅。
3、以网络论坛为载体，搭建互动交流平台，提升教师专业能力的发展。
尽管网络是一个虚拟的平台，但通过网络，联结的教研群体却是巨大的。它可以是某个学科的，也可以是跨学科的整合研讨；可以是同事之间、同行之间或是与名师、专家等的相关交流；可以是备课问题、课后的评课或是某一尖锐的问题等等。总之网络通讯的发达，让教师的交流变得畅通无限。为此，我们可以充分地利用这一“活教材”，加强对自身专业的发展。通过网络学习论坛、BBS（电子公告板）、ICQ、专门的聊天室等信息资源平台，以键盘、鼠标、麦克风等方式作为进行数据交互的接口，达成声音、图像、文字、动画等信息的传送，从而架构起一个民主、平等、和谐的展示与学习平台，将自己的心得、体会、困惑、内心思想统统地加以展示出来以供大家交流，在交流与反馈中扩大自己的知识面，促进对自身的行为反思，提升自身的教研的能力。
例如我们在进行课例评析的网络研讨过程中，可以针对本课存在的问题或是闪光点，把观点抛在论坛上，供大家交流、探讨，同时将本堂课的录像也随之上传上去。如此一来，无形的拓宽了教研的点与面，让更多的教师、专家也都参与了进来。大家可以针对抛出的观点发现见解，甚至可以针对课案的某一细小问题逐一分析，反复观看交流，以达到最终的共识。
三、网络研修中需要解决的一些问题。
尽管网络研修存在着这样那样的好处，但要顺利、有序地开展好网络研修，真正地达到提升教师的专业发展的目的的话，那么在实现过程中，我们还需解决一些问题：
1、教师自身的信息技术技能有待进一步地加强。
网络研修已经走进了我们的教学，走进了我们的课堂，为此，作为一名新时代的教师，掌握一些教育教学必备的网络技能是必不可少的。网络教学的研修也正是建立在良好的网络信息技能基础之上的。而在实现的教学中，仍有不少的信息技术盲，特别是我们的农村老教师，对于他们的网络教研，应该是我们需要解决的一个重点。尽管他们的信息技能有显不足，但他们的教学经验，他们的阅历却是丰富的，为此，他们看待某个问题的能力也往往会更加深刻，所以从推广网络教学研修来说，教师自身的信息技术技能势必要解决好，这对于活动的开展起着积极的作用。
2、网络的过程管理与评价激励机制有待进一步地完善。
网络是一把双刃剑，它有利的一面，自然也有不利的一面。网络环境下的研修的好坏，在很大程度上取决于教研活动前期的准备和过程的管理。必须确定明确的研究主题、活动的步骤等，以使教研活动的开展更有目的性和针对性。同时，积极鼓励教师参与网络研修，通过各种相关的制度来激发起教师的自我控制能力、自我引导能力以及自我成长能力，以提高网络研修的质量。可以采用目标激励、名师引领、评价激励等手段，来实现教师的自我塑造、自我评价和自我反思，规范教师的言行，以达到自我管理、自主发展的目的，以进一步规范和完善网络环境中的研修模式。将网络研修与常规管理有机地整合起来，使网络研修更具常态化，从而最大能效地促进促进教师的专业成长。
网络改变了世界，网络的研修改变了教师。它为教师营造了一种更为广阔的参与环境，构建了一种新型的互动交流关系，形成了一种多元的网络教研新平台。大家的思想在一点点地发生着变化，经验在一层层地加以积累，思维也在一次次地互动交流中涌动。也正是在这一次次的分享与互动中，将我们的教学、教研、教师的专业成长推向一个又一个的高潮。
