初中信息技术高效课堂的构建策略
作者单位：东莞市长安实验中学 作者姓名：曾静静
“高效课堂”是每个教师都追求的目标。这里所说的“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在信息技术课堂中，面对知识点繁多的教材内容、面对每周一节课（40分钟）的课堂时间、面对操作水平差异显著的学生……如何才能做到高效课堂呢？下面就本人从教10多年来的信息技术教学谈谈构建初中信息技术高效课堂的策略。
一、创设情境，激发兴趣
将学生置身于一定的教学情境中，可以激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲。在信息技术教学中，我经常想方设法创设教学情境。比如课前精彩的情境导入：用PowerPoint制作的图文并茂的电子贺卡、一段精彩的FLASH动画，或者是以一首美妙的音乐或美丽的图画等方式导入。通过情境导入，激起学生的学习欲望。俗话说，好的开始是成功的一半，学生有了浓厚的兴趣后就能用心投入到学习中去。在设计教学任务时，我也常常将教学任务置身于一定的情境中，让学生通过扮演角色去完成任务，比如作为“设计师”用Photoshop设计制作“校运会宣传海报”、作为“主编”用WORD制作“电子报刊”等等。在一定的教学情境下，学生完成学习任务的效率明显提高。
二、巧妙设计教学任务
初中的信息技术课时有限，为了提高课堂效率，备课时要精心设计教学任务。设计的任务新颖，有趣，这样才能吸引学生去完成，从而确保知识目标的有效达成。在备课时我会根据课堂知识点设计若干个学习任务，学习任务可以是层层递进的，也可以将任务设置成文化性主题任务，或者设置多层次任务，从而实现高效的任务驱动教学。
1、文化性主题任务
将教学任务与学生的学习及生活实际紧密联系，形成文化性主题任务，用具有思想力和行动力的文化主题，激发学习者的学习兴趣和热情，有效地把新课标中的三维目标，融入到以文化主题为主线的教学活动中，提高学习者的研究性学习能力和自主学习能力，培养学生丰富的情感。比如让学生制作“东莞特色美食”的图文并茂的演示文稿，用FrontPage制作“我爱我班”的班级网站、用Word制作“美丽校园”电子报刊、用Photoshop制作 “预防流感”宣传海报等。通过文化性主题任务，不仅让学生掌握信息技术技能，还可以培养学生的爱国、爱校、爱班、爱家等丰富的情感。
2、多层次任务
由于学生的学习水平和操作能力存在较大差异，在设计教学任务时就要设计多层次的任务，比如基础任务和拓展任务。根据课本知识点设置若干个循序渐进的基础任务，让基础薄弱的同学至少能完成基础任务，从而获得成功的喜悦。再设置1-2个拓展任务，让学有能力的同学继续攻克难关，激发他们更多的求知欲望，进一步培养他们的创新能力。通过设计多层次任务，有效落实课程知识点和操作重难点，实现课堂高效教学。
三、开发丰富的教学资源
为了使学生更高效地完成电脑作品，为了让学生的作品更加丰富，信息技术课堂需要有大量的资源作为支撑，信息技术教师需要为学生准备丰富的教学资源，为高效课堂提供资源保证。如果在课堂上无法提供必须的资源而要花费大量课堂时间去查找资源的话，学生就不能高效的完成课堂任务。因此，课前教师不仅要为学生提供与教学内容相关的教学网站资源，还要为学生准备丰富的作品素材资源。
1、建立教学网站
根据教材内容制按章节建立教学网站，在网站中提供课程、软件、素材、留言板等栏目，课程栏目包括教学目标、学习指导、问题探究、拓展提高、操作示范（图片或视频）等内容。在下载栏目中可提供教学课件及教学所需的软件，素材栏目提供各类声音素材、视频素材、动画素材及各种图片素材；在留言板中可让学生提出问题或提交学习评价等。上课时学生可以根据自己的实际水平对教学网站的内容进行自主学习和探究，学习完毕后自主完成学习任务。
2、课程资源
信息技术课堂要注重素材资料的收集，建立课堂资源库。每个章节，都要为课堂提供丰富的资源。在制作演示文稿、电子报刊、网站等作品时，都需要丰富的资源。比如优秀的范例资源、图片素材、声音或视频素材等，可以提供给学生以震撼和美的视觉享受，让学生更乐于完成学习任务，同时可以帮助一些缺少素材的学困生完成任务。
四、灵活多变的教学方法
1、“任务驱动”教学法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。这种模式的特点是：教学过程以学生为主体 , 以特定的任务为驱动。教师根据教学主题设计并提出任务，学生紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的解决问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和使用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。通过任务驱动，让学生自主探索学习和完成任务，从而高效地掌握课堂知识及操作技能。
2、自主学习，合作探究
新课程标准提出课堂要充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。信息技术课堂要使学生真正主动、高效地学习，从而完成知识的有效建构。上课时先让学生利用教学网站等学习资源进行自主学习和小组探究，自主学习完成后，再让学生合理利用学习资源，自主完成学习任务。学生完成任务的过程中出现问题，教师就进行适当引导，必要时就演示讲解，帮助学生突破教学重难点，从而实现知识目标的高效达成。通过学生自主探究学习，让学生始终处于积极主动的主体地位，充分发挥了学习主动性和创造性，能动地获取知识和操作技能。
学生在自主探究学习过程中，教师还要引导学生加强交流与合作学习。尤其在制作综合作品时，学生间的进行交流与合作将使作品质量大大提高，通过合作也可以提高学生的团队合作能力。
信息技术高效课堂的构建，需要从激发学生的学习兴趣入手，创设一定的教学情境，精心设计教学任务，开发丰富的教学资源，采用灵活多变的教学方法，让学生积极主动去学习和实践，高效地获得更多的信息技术知识和技能。在今后的教学中，我们要不断探索和实践“高效课堂教学”的各种有效方法，从而更好地提高信息技术教学质量，提高学生的信息素养。
参考文献：
【1】《优化课堂元素建设信息技术高效课堂》曹荣亮《教学实践》2011年第6期
【2】《浅谈信息技术高效课堂教学》邳伟《吉林省教育学院学报》2011年第12期
【3】《从兴趣出发，构建信息技术和谐高效课堂》冯彦《中小学电教》2012年2月
