教师信息技术应用能力提升与教师专业发展研究
1 教师信息技术应用能力现状
通过对全校50 名教师进行访问调查，发现教师信息技术应用能力存在以下问题。
1.1 无法及时了解新鲜事物
在研究中发现，许多教师没有及时了解网络学习领域中的新成果和新技术，特别是在微课、慕课、翻转课堂以及微课程的调查中，有52.1%的教师对这些新技术的了解程度一般，还有10.2%的教师根本不知道这些教学工具，只有4.1%的教师非常了解。由此可见，教师没有关注信息技术教学手段，使得教学工作和先进的信息资源脱轨，不仅降低教学质量，还不利于教师的专业发展。
1.2 信息技术手段有限
一些教师已经意识到信息技术是未来教学工作的重点，也在培养信息技术使用能力和使用习惯，但在借助信息技术创设良好的学习环境这方面的效果还不明显，使得学生学习空间仍然局限于传统课堂领域。为了提高学生的学习能力，单纯依靠课堂教学时间是远远不够的，需要社会、家庭与学校共同联合，也需要教师使用信息技术进行学生学习空间的扩展，达到最佳的教学效果，进而有利于教师教学能力提高和未来的专业发展。
1.3 信息化教学处理能力不够
在课堂教学中，教师使用信息技术开展各项教学活动，可能会发生很多突发情况，尤其是多媒体设备发生故障情况，需要教师及时解决和处理。但就当前而言，通过实地调查访问，只有3.6%的教师可以快速有效地应对设备或资源的突发问题，有超过一半的教师认为自己对信息化教学中的突发情况处理能力一般，还有25.9%的教师无法独立解决课堂上出现的技术故障问题。
2 基于教师信息技术应用能力下的教师专业发展途径
2.1 加强学校基础建设
为了提高教师信息技术应用能力，要先加大学校基础建设投入力度，一是要加强软硬件的建设，信息化设备是实施信息化教学的基础条件，学校要做好软硬件建设，根据学校情况进行软件及硬件设备优化，及时更新软件资源，为教学活动开展提供资源支持，提高教师对信息技术的使用热情。二是构建专业化信息中心，根据实际需求建设专门的信息中心，不仅要对学校计算机或是多媒体教室设备进行维修管理，还要根据教学需求构建信息化管理体系，负责网络环境建设，推动教师信息技术应用能力的形成。
2.2 引导教师自我完善
教师在课堂教学中选择怎样的教学方式，是由教师的教学观念所决定的，而教学方式的选择会直接影响学生的日后发展。对此，要引导学生进行自我完善，更新教师的信息技术观念，提高教师使用信息技术的积极性和主动性，保证教学质量。站在教师的角度看，要提高教师的信息技术应用能力，并进行专业的实践训练，在实践中形成和发展信息技术应用能力。值得注意的是，教师要主动参与到探究实践活动中，在实践中进行自我反思，掌握自身不足，利用合理的自学方式，不断提升教学能力，促使教师的信息技术应用能力不断提升。
2.3 构建完善的培训体系
为教师信息技术应用能力的培训机制，遵循教育部颁发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用提升工程的意见》和《应用能力标准》，设计完整的培训系统，由培训前、培训中和培训后等系统组成，进而实现教师信息技术应用能力的提高，促进教师的专业发展。
（1）训前工作。在培训前，一是要对培训需求进行分析，以问卷调查的形式了解教师培训情况和当前水平；二是确定培训对象，根据教师的年龄、能力和知识水平等方面，区分层次，并考虑学科特点，选择适合的培训人员。
（2）训中工作。在培训过程中，要根据训前分析结果，合理设计培训内容，保证培训内容的层次性。在培训方式上，要构建多样化培训方式，多给教师一些自我选择的机会，让教师根据自己的需求和时间安排，选择对应的培训方式，满足学习要求。
（3）训后工作。培训完成后，要做好培训考核工作，构建科学合理的考核评价机制，促进教师的提高。相关部门要记录培训考核结果，了解教师参与培训前后的差异，便于下次培训设计。同时，为教师提供资源共享和相互交流的平台，选择优秀的教学课件或是教学设计供给教师借鉴和学习，提高教师的信息技术应用能力，促进教师专业水平的发展。
3 结束语
综上所述，为了提高教师信息技术应用能力，要完善培训机制和自我学习机制，为教师专业发展创设基础条件和发展环境，进而促进教师的专业发展。
[1]许光一.教师信息技术应用能力提升与教师专业发展的研究[J].现代职业教育,2018(21)：12.
[2]高媛媛.小学教师教育技术能力提升策略的个案研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学,2018.
