有效促进教师专业发展的策略

学校的发展离不开教师的发展，只有努力提高教师的专业水平，才能不断促进学生的发展，才能不断提高学校的办学水平。但在一些农村小学，由于历史原因，教师一直处于超编状态，新进教师较少，造成了教师年龄结构有些失衡，学校教师结构性缺编严重；又因为地理位置相对较偏，骨干教师“留不住”、留校教师“长不大”现象明显，资深教师的数量不多，团体力量薄弱，团体研究中缺乏专业引领资源。教师队伍整体缺乏活力，缺少工作的热情与专业成长需求。如何有效促进农村小学的教师专业发展呢？

一、更新理念，让各年龄段教师都能转变育人观念

重视愿景引领，提出学校争做区域名校，教师争当区域或学校名师的愿景，激发教师的自信心、自豪感，激发发展内驱力，增强主动发展的强烈意识。

1.积极开展各类师德建设活动。如开展“我与学校共发展”演讲活动、“校荣我荣”沙龙讨论、师德传承活动、全国最美教师学习活动、感动学校人物评选等活动，唤起教师们的那份教育初心，加深对教育、生活、生命的理解，增强教育情怀，从而对教育事业有新的感悟，对学生的成长有新的期待。引导每位教师要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于我们教育教学的始终。

2.引导各年龄段的老师树立终身学习的理念。由行政团队带头，在教师队伍中推广读书之风，树立良好的学风，确立与时俱进、更新自我的可持续发展观。如在全校开展“师生共读书，同建书香校园”为主题的读书活动，学校大力投资为教师购买教育书籍或杂志，每学期向教师推荐专业阅读书目，每年每位教师征订2本教育教学杂志……通过多种方式引导全体教师热爱阅读，广泛涉猎，在明晰的问题动机下进行有目的性的自主阅读。

3.学习分享，扎实教师讲坛、沙龙活动。通过学习及分享活动不断更新教师的知识结构和教育观念，提升自主发展的意识。教师能不断用现代教育理念审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，积极提升自己的创新意识、持久的合作理念，提升自己的专业水平，强化自身素质、敬业精神以及良好的职业道德，把自己渊博的知识和人格魅力贯穿于教学始终，使自己的教育理念与教育思想、知识结构能随着时代不断更新发展。

二、分层培训，让每个梯队教师都得到长足发展

学校针对教师的实际情况,可以加强分层培训。以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向，坚持师德与师能同训原则，坚持专家引路原则，不断完善学校师资的培养。

1.基础性培训。如何让刚参加工作的新教师站稳讲台、合格任职，站稳性培训尤为重要。站稳性培训主要采用开学前集中的入职培训、蒲公英大学的网络课程培训、开学后的任职带教培训等,让学校骨干班主任和学科骨干教师成为他们的带教老师，手把手进行培训。让骨干教师、学科带头人成为他们的榜样、灯塔，引领新教师入门。这层面的培训主要着眼于基本的学科教学、课堂评价、班级管理、教育科研等方面具体能力与素养的培训。以期年轻教师迅速成长，并逐渐成为学校的中坚力量。

2.发展性培训。青年教师最关键的成长期在5～8年内，这个阶段需要教师大量地钻研精品课例，积极反思自身的教育教学，进行课题研究，在教育科研的实践中获得理论的提升和成长，切实地从中积累大量的教育教学成果。同时多走近专家、名师、大师，对话研讨、思维碰撞，不断推升教育理念，拓宽学科视野，为顺利跨上骨干教师的五级平台做好充分准备。学校针对这阶段教师可以采取学科骨干教师培训方式，教研组长培训，备课组长培训、教科研培训、团队管理能力培训、精品案例课题等专项培训。帮助教师由自我经验自主建构专业知识，形成自我专业理论，不断提升思考力和表达力。

3.突破性培训。对工作10年以上教师，学校可以将他们纳入“名师”培养目标中。通过参加“特级教师工作室”“市区名师工作室”等，对这部分教师进行重点培养，为他们搭建学习与交流的平台，进行高层次进修和学习，如“现代与经典”“千人万课”“省优质观摩课”。在吸纳中不断丰富阅历，在汲取中兼容并蓄，打开教育视野，不断反思自身教学，积淀教育教学智慧，提升教研课改能力，逐步形成自己的教学特色。

三、组建团队，让志趣相投者合作抱团共同发展

团队发展是促进教师专业成长的重要途径。学校根据发展需求，可以努力建设两个形式团队。

1.领航团队。以行政驱动打造教师专业发展的团队，以各级学科带头人、骨干教师等为核心成员组成的领航团队。这类教师的发展是学校的财富，是高效实施教育教学工作的中坚力量，把这类教师组成一个团队，相互学习研讨，展开头脑风暴，在研讨中不断接受集体智慧讯息，同时通过专家的及时点拨、引领，让各自能始终保持对教育的敏锐度，逐步形成各自独特的教学风格。在学校中起领航、领跑作用，成为领跑者，一专多能是这个团队的标识。同时利用这个团队中名师工作平台，有效开展系列校际联盟活动，加强促进这样的团队更快发展。

2.专业发展团队。从教育教学需要出发，由领航团队教师牵头自由组合形成的专业发展团队。如各教研组团队、年级组团队、各备课组团队、班主任团队、师徒共成长团队、课题组团队等。领航人在各自团队中做好带头引领，提供示范，以娴熟的教学技能、扎实的实践水平，解决各团队成员教学中的疑难问题，整合优势资源。通过领航员的扎实引导，有效使此类团队建设成为每一位教师专业发展的强大动力，抱团合作，共同发展。

四、搭建平台，让优秀的教师在历练中更加快速发展

教师的成长要能不断地向上，除了教师自身的主动意识、团队的浸润，还需要学校提供的平台。学校可以以学习交流、校本教研、竞赛活动等为载体，给教师们搭建发展平台，促进教师专业成长。

1.建设网络学习交流平台。学校可以着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库。如各教研组建立完善的语、数、英备课、课件、练习电子资料库，共享资源；关注“凤凰语文论坛”“小学数学网”“牛津英语教研网”“一师一优课”和“教学新时空”等教育教学网站，在网上学习观摩优秀课例，加强与省市内同行互动交流、经验共享，提升教师对课程与教学的感悟能力，资源使用的效度等，助力自身成长。

2.立足校本教研的实践平台。校本教研是促进教师专业发展的基础平台，各团队负责人要筛选、创新校本教研主题，立足课堂进行开放式研究。如开展青年教师研究课、新教师调入亮相课、行政领导推门课、骨干教师展示课、研修课、评优课、调研课、精品课等课堂教学展示活动，为教师们提供锻炼发展平台，使不同层次的老师有不同程度的提高。同时积极加强校际合作，加强校际间的联合教研活动，邀请区域内学科教研员、骨干教师积极参与研究活动，利用多维互动教研模式加强校际间交流切磋，抓实城乡牵手每次活动的开展，实现优势互补、协同发展、共同提升。

3.积极参加各种业务技能竞赛。鼓励教师抓住机会积极参加各种比赛展示自我。如市、区级的教学基本功比赛、骏马杯比赛、教科研论文比赛等，校级的领航教师展示课比赛、雏鹰教师过关课比赛、师徒结对展示课比赛、教学技能竞赛、说课比赛、命题能力比赛、优秀教学案例评选以及优秀教育科研论文等活动，为教师们开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。在各项比赛中，有专家顾问的引领，有师傅的悉心点拨，有团队的互助合作。这些活动，为处于不同水平的教师提供了专业发展的良好契机，切切实实提高教师的业务水平，促进了全体教师专业素养的整体提升。