小学教师信息素养提升的策略研究
一、信息素养的基本认识概述
1.国外对信息素养的相关认识。1974年，美国信息产业协会的波尔最早提出了“信息素养”这一概念，他指出：“人们可以依靠大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术和技能”。1983年，美国信息学家霍顿认为，要想提高人们对联机数据库、通讯服务、电子邮件、数据分析以及图书馆网络使用能力，教育部门应需要开展信息素养教育。1994年，加利福尼亚媒体与图书馆教育家协会认为，所谓信息素养是通过各种信息源获取、评价并对信息进行很好地利用的能力。
2.国内对信息素养的相关认识。随着信息化的发展，国内学者们对信息素养也提出了自己的认识。华东师范大学的王吉庆教授认为，信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息及开发信息方面的修养与能力。华南师范大学的李克东教授认为，信息素养包括信息技术的应用、对信息内容的批判与理解能力与运用信息、具有融入信息社会的态度和能力。2004年2月，国家教育部颁布了有关教师专业的第一个能力标准——《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。国家新课程标准中也对小学教师提出了信息素养的相关要求，作为学生学习的指导者和信息获取能力的培养者，小学教师自身必须具备较高的信息素养，这样才能走在时代的前沿，担负起培养21世纪人才的重任。
基于上述观点，笔者认为，信息素养是小学教师终身学习的基础，是小学教师的基本素质，是小学教师整体素养的重要组成部分。所谓信息素养，应该是教师拥有自主学习的能力，知道自己需要什么信息，懂得获取信息的途径，能够查找、筛选、识别出有用的知识信息，把最终获取的信息带入并应用到现实生活中解决问题的能力。
二、教师具备信息素养的必要性
1.是信息时代的要求。随着信息时代的到来，信息素养已经成为影响国家竞争实力的重要指标。深化基础教育信息化和小学信息技术教育的关键是小学教师的信息素养。我国顺应教育信息化趋势，出台了《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》，明确要求在教师教育中全面推进现代信息技术和教育技术的普及和应用，显著提高教师的信息素养，促进教育技术与学科课程的整合。因此，提高小学教师的信息素养是非常必要和紧迫的。
2.是促进教师专业发展的要求。实现信息技术在小学的普及和应用，努力建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的小学师资队伍，是充分发挥信息技术优势，促进小学教师专业能力发展的关键。近年来，我国逐步将教师的专业发展和信息素养紧密结合起来，使信息素养成为小学教师素质结构的重要组成部分和专业化水平的重要检测标准之一。因此，教师需要与时俱进，提高自身的信息素养以促进专业发展。
3.是新课程改革的要求。教师的信息素养关系到新课程改革的成效，是新课程改革要求下教师角色转变的决定因素。小学教师处于教学前沿和学生培养的最基础阶段，作为新课程改革的实践者，逐渐认识、熟练掌握并创新地运用信息技术已成必然要求。
三、小学教师信息素养存在的问题
1.教育主管部门层面。一方面，我国不少学校存在设备不足、设备陈旧落后的情况，严重阻碍了新技术在教育领域的应用步伐。国家教育行政部门在小学投入的经费较少，信息基础设施不够完善，导致在教师信息素养培养方面很难实现目标。另一方面，国家对小学教师信息素养的培训方式不合理。一是时间安排不合理，占用教师原本的教学时间，影响教师的授课进度；二是空间安排不合理，培训指定场所距小学有一段距离，交通不便，给教师带来参训压力；三是培训经费不足，部分交通、住宿和用餐费需要个人承担，造成教师一定的经济负担。
2.学校内部层面。小学的校领导片面注重升学率，轻视教师个人专业发展，对国家教育部门下发的指示没有认真地执行，忽视对小学教师信息素养的培养。此外，大多数小学教师已经认识到信息素养的重要性，但在实际运用的环节仍相对薄弱，对信息技术的敏感性不强，甚至有抵触心理。部分小学教师只能对基础办公软件进行简单地操作，对多媒体软件缺乏研究的热情，无法实施系统性的信息化教学。
四、提升小学教师信息素养的策略
1.国家层面。一是要完善硬件设施，强化软件设施配置。国家应坚持软硬件共同发展的方针，要认识到硬件是基础，软件是关键，两者相辅相成，缺一不可。由于我国区域经济发展不平衡，不可能保证所有的学校都迅速增添先进的教学设备，但小学是学生受教育的基础阶段，国家应优先考虑加强小学的信息基础设施和信息资源建设，使小学教师为小学生创造良好的学习条件，激发学生的学习兴趣。除此之外，国家还应该加强网络资源的开发和建设，开发出小学教师易学易用的教学软件，使小学教师迅速地获取有用的教学资源以应用到教学课堂。二是要完善培训体系。国家教育部门应积极倡导对小学教师信息素养的教育和培训，设置专门的培训机构，建立专门的培训基地，安排专门的培训人员，完善小学教师培训制度，建立符合我国实际情况的全面系统的教师信息素养培养标准和评价体系。对参加培训的小学教师进行考核并制定相应的扶持政策，教师参加培训所产生的各种费用应全部由国家财政拨付，进而大大减轻参训教师的经济压力。同时，应把提高小学教师信息素养提到议事日程上来，加大投资，保证资金用于小学的信息化建设。
2.学校层面。一是要运用行政手段，健全激励机制。学校要对小学教师进行有计划、有针对性的培训，为其提供免费的进修机会，合理安排时间开展培训，减轻经济压力，使教师培训、业绩与聘任相结合，制定科学可行的考核评价标准，将教师的工作素质、教学中信息技术的实际应用、教师培训成果等作为评选职称晋升的必备条件，对积极主动地利用学校现有的信息设施开展信息技术教学，在课堂教学实施中有显著成效的教师给予相应奖励，提高小学教师在教学中使用新技术的积极性，进而把提高信息素养作为小学教师自觉的行动。二是要更新教育理念，树立信息意识。应注重校园文化建设，营造学术性较好的文化学习氛围，有计划、有目的地引导和培养小学教师的信息意识，提高小学教师教学的自觉性，如举办专家讲座、学术交流会、教学应用展示比赛等，从而营造和谐的交流氛围；鼓励和组织小学教师通过教研课题活动参与到新课程改革的教学实践中去，调动小学教师学习现代教育技术理论的积极性，培养小学教师的基本信息素养。
综上所述，小学教师的信息素养直接关系到学生的信息知识学习。对此，政府和学校要加强硬件和软件的建设，重视政策的引导，采用多种方式来完善和强化对小学教师的培训，提升小学教师信息素养，促进小学教师专业发展，进而推进我国教育信息化进程。
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