提升教师信息技术素养的尝试
现代以计算机为基础的信息和通信技术正在给我们的教育教学带来翻天覆地的变化，利用信息技术提高语言教学与学习的效率，是教育创新重要的领域之一。在这样一个转型的时代，如何提高英语教师的信息技术水平，成为各校英语教研组必须面对的新课题。我校开展了“小学教师信息素养提升策略的研究”的课题研究，我们英语教研组全体英语教师也加入其中。为提高全组教师的信息技术水平，我们进行了一些有益的尝试。
一、建设符合本校需要的英语教学资源库
互联网的出现是人类通信技术的一次革命，它在全球范围内改变了人类的交流方式，提供了浩如烟海的各类资源。相比其他途径，从互联网获取资料更加方便、快捷，成本也更低。各类网络教学视频、各类英语学习网站，为小学英语教学提供了丰富的教学资源。但这些资源的运用，需要我们有所取舍。我们根据本校的教材使用情况、不同年级的学生水平，以及教师的使用反馈，取其精华、加以改编和归纳分类，建设本校的英语教学资源库，并通过校园网实现师生分享。
资源库的建设，我们要求全体英语教师人人参与。我们事先给每位老师分配了任务，各年级组负责搜索适合本年级的资源，组内每位老师负责一至两个单元，上传至校园网。并要求所有老师根据自己的教学情况下载使用，填写“资源库使用情况汇总表”。然后利用每周一英语组教研例会的时间，老师们上交汇总表，进行集中讨论。一是讨论搜集资源时遇到的问题，二是讨论使用资源时遇到或发现的问题。对于资源的内容，在使用中得到大家认可的予以保留，使用中发现问题的，经过反复讨论修改后再重新上传。对于信息技术的一般问题，有些现场讨论就可以解决；一些老师们反映比较集中的、组内无法解决的技术难题，我们会另选时间请本校或外校的信息专业老师进行培训。
通过建设和使用资源库，对信息技术的学习成为教师自觉自愿的需求。在使用中学习，在学习中使用，理论与实践结合，全体英语组教师的信息技术水平显著提高。
二、通过亲身实践丰富教师信息技术经验
近几年教育局和学校在教育信息化建设方面加大了投入，我校每个教室都配备了“班班通”，大屏幕电脑、网络、投影仪、电子白板、点读机等硬件设备一应俱全。老师们不必再像从前那样，想用设备，还得带着学生去“多媒体”教室。现在每一间普通教室都是“多媒体”教室，老师们可以在日常教学的课堂上自由地使用需要的信息技术。
但设备全了，不代表老师们就会主动使用。刚刚装好“班班通”的第一学期，对于新设备的使用，学校组织全体教师进行了培训。可是只有几个平时就很热衷于信息技术的年轻教师勤于使用，大多数老师还只是在上公开课时用一用，日常教学中的使用率非常低。
如何改变这种现象，教育心理学学习动机理论的“自我效能感”启发了我们。自我效能感是指个体对自己能否胜任特定任务的信念，教师的教学效能感特指教师对自己能否对学生产生积极影响的信念。研究发现，教师的教学效能感主要受三个因素影响：（1）直接经验。教师的教学经验，对效能感的影响最大。成功的经验会提高人的自我效能感。（2）替代性经验。教师通过观察其他教师示范具体教学行为而获得的间接经验，对自我效能感的形成也具有重要影响。当他们看到示范者取得了成功，就会增强自我效能感。（3）言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和解释，来改变人们自我效能感的一种方法。然而一些研究表明，缺乏体验基础的言语说服，在形成自我效能感方面的效果是脆弱的。这就是为什么领导三令五申的劝说和要求对老师们丝毫不起作用。
以这些理论为指导，我们改变思路，在第一个和第二个因素上下功夫。首先我们请组里信息技术水平较好的教师，利用新设备新软件上公开课，并组织全组教师观摩。观摩过程中我们采取了“结构化观摩”。所谓“结构化观摩”即在观摩之前制定较详细的观察计划，确定观察的主要行为对象、角度以及观察的大致程序，也可以进行有组织的讨论。一般来说结构化观摩要比非结构化观摩效果好。既然我们组织观摩的主要目的是提高教师使用信息技术的意识和技能，就要引导观摩教师把注意点聚焦到信息技术上，从信息技术与教学整合的角度观察课堂，并引发思考加以效仿。于是我们提出做到:（1）事先与上课教师沟通，要求他们精心设计教学过程，重点突出新信息技术设备和软件的使用对教学效果的提升。（2）设计专门的课堂观察量表，观摩前组织观摩教师学习量表的使用，要求观摩时使用量表记录。（3）课后及时反馈，组织讨论，要求观摩教师根据自己记录的观察量表，针对观摩课中信息技术的使用对提升教学效果、方便教师的教学行为等方面发表自己的看法。在一次重点体现“白板”技术的观摩课后，老师们深受震动，讨论得特别热烈：“互动性非常强，孩子参与课堂活动的积极性一下子被提起来了”“用PPT总解决不了的问题，用‘白板’很轻松就完成了，真方便”……这些精心设计的观摩课和研讨活动从根本上改变了老师们的观念，让他们看到这些新设备新技术真真实实地提高了课堂上教与学的效益。
可是光看是不行的，只有亲自在课堂中使用这些新技术，才能把间接经验转化为直接经验。所以观摩课后，我们要求每一位老师在自己的课堂上尝试应用这些设备和软件，并把使用后的感受和使用中遇到的问题以教学反思的形式记录在备课本备查，并在每周的教研例会上汇总，集中讨论和解决。亲自实践、亲身感受新技术给教学带来的变化，因此获得的成就感，大大提升了教师的自我效能感，也更激发了他们学习信息技术、并主动与教学整合的热情。
制作课件是信息技术与教学整合的重要部分，而课件的制作是相当费时费力的。这就需要发挥团队优势和资源库的作用，把课件制作的巨大任务分散、分配到个人，完成后再上传校资源库，实现资源共享。
