试论网络时代教师素养的提升
摘要：教学素养是教师对教育事业的认识，以及作为教育工作者所应有的各
种知识在自身内化而成的修养和品质，也可以说是教师作为教育工作者的职业素养。它不是遗传的，而是通过学习和实践逐步获得的。有人说网络是一柄双刃剑，有益之处在于可以增宽人民的信息获取范围和途径，然而，却对信息质量不能筛选，因此，随着网络教学技术的发展，如何将网络教学更好的运用到实际教学，这就要求网络时代下的中学老师不但要把握好教学环境和教师角色的变化，更要把握好网络教学的关口，将优良的信息尽可能多
的传达给学生，同时，还需要中学老师不但要有教师的一般素养，还应具备顺应时代发展的独特教学素养。本文主要从教育者素质提升的四个主要方面：人文素质、信息技术素养、创新能力以及学校培养方面提出了网络时代教师素养提升的办法。
关键词：中学教师，教学素养，提升方略
一、网络时代教师面临的问题
（一）、教学环境的改变
网络在教育领域中的发展，带来了新的教学环境的改变，教师的不再享有独
一无二的教学权威，教师所传授知识的全面性、真实性都会受到质疑，教师不得不面临与网络分享权威的境地，网络发展使得学校需要对教学资源进行重新配置，教学环境在网络的作用下产生了很多方面的变化，首先，从教师的教学权威看，传统的教学方式下，教师是知识的传授者，没有人可以质疑教师的权威，但是，网络时代的到来，教师独占的权威需要受到网络的质疑，教师手里的知识不再是独一无二的，教学权威向多极化发展，教师逐渐由学习的掌控者变成学生学习的引导者和参与者，其次，教学空间环境的变化来看，教师对学生的教育仅限于学校内，而网络教学模式的发展，极大的延伸了教学空间，覆盖了从校内到校外[1]。最后，从教学方式上看，由过去的三尺讲台面对面的教学，变为了多元的教学方式，网络教学，媒体教学。教师和学生不但在课上可以进行沟通和交流，在课下或者是校外也可以通过网络进行良好的沟通，这样极大的提升了教学质量。但是，随着教学环境的改变，教师在教学中的权威也面临着挑战，会使得很多学生认为网络才是主要的教学方式，从而造成教师在学生中的权威地位受到威胁，不能对学生的知识掌握进行很好的了解。
（二）、教师较色的定位
网络时代的发展使传统的教学方式和教学思想都受到了冲击，教师对教学信
息的垄断地位也受到威胁，因此，教师不得不重新为自己定位。所以，逐渐形成了两个观点，一是，认为教师已经不再是知识之源，网络时代图书和网络才是知识之源，而老师只是引导者和监督者。另一种观点认为，教师是学生学习之源的地位不可改变，因为在现今的教学手段都不能代替教师的地位，教师可以熟悉自己的学生，可以了解自己学生对知识的掌握，从而进行教学上的调整，根据每个同学因材施教，同时，教师带给学生的不仅仅是学习知识，更是用自己的真诚和努力让学生发现教师所具有的崇高品格和美德，从而对学生精神和人格产生导向作用。两种观点都有可取之处，所以，在网络时代，教师要对自身职业角色重新定位，正视自己在网络教学时代中的地位，如何更好的去利用网络信息资源丰富自己的课堂教学，才是这个时代教师应具备的素质[2]。
二、网络时代教师面临的机遇
（一）、教学空间的加大
网络教学的双刃剑给教师带来了挑战，同时也给予了教师机遇，一方面，网
络不仅仅学生会使用，如果教师能合理的利用网络资源，将会极大程度上放大教师的教学能力，让教师也在教育中不断学习，不断完善自己，获取广阔的教学知识，通过网络教学可以汇集本学科中教学经验最多，学术水平最高的老师，通过网络，不同地区，不同年代的老师也可以进行通力合作，发挥互补作用，将教学设计最优化，以达到更适合学生学习的目的。网络教学的
发展并没有使教师陷入被动的调整状态，它同样为教师提供了更为广阔的学习空间，新时代的老师可以通过网络设计更符合学生需求，丰富多彩的教学内容，从而更有利于激发中学生的学习积极性。
（二）、教师与学生关系的改变
在网络教学中，教师的权威地位将会和网络教学共同分享，教师不再是教学
活动的中心[3]。网络时代背景下，传统的教学方式中教师的课堂主导力将会被淡化，教师将转变为知识的引导者和监督者，通过指导和监督学生，让学生通过网络勾践自己的学习活动，然后，在对知识的质量进行监督，从而使学习活动得以不断改进, 如选择自己喜欢的学习项目, 设定自己的学习步骤等。
三、如何提高教师素养
（一）、自主提升
1、人文素质
人文素养的提升，应该作为中学教师应具备的素养的收尾，因为，这一素养
是由教师自身的内涵所决定的，“人文”，在这里当确定为“人文科学”（如政治
学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”
和“精神要素”组合而成的[4]。现代人文素养即：人文科学的研究能力、知识
水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。网络时代中学教师要不断提高自身的人文素养，这就要求教师拥有正确的教学观，良好的师德品质一级健康的身心素质。道德之所以重要是因为如果一个人知识不全可以用良好的品德去弥补，但是一个人如果没品德却很难用知识去弥补。一个没有正确价值观，师德败坏，缺乏身心健康的老师将会对学生造成多少不良的影响。因为从某种角度上教育者的品德素质和价值取向将会决定受教育者的价值取向。因此，信息时代背景下，中学教育者人文素养的提升对于个人甚至是整个社会都显得极为重要。
随着网络的飞速发展，网络知识的膨胀，网络教学深受学生的追捧，但是并
不意味着网络教学将代替教师，因为再先进的技术也无法代替人类丰富的内心世界和思想感情，仅仅运用网络教学，将无法丰富学生的人格和思想的教育。如果没有教师的参与，学校培养出来的人才也是拥有着较高知识水平，较低的文化素养。现阶段我国的网络教学就面临着严重的人文危机，培养了很多缺少人文素养的学生。网络教学下，现代教育主张以学生为中心的教学模式，注重培养学生的个性和品格，这些都要求教师拥有较高的人文素养，只有这样才会鞭策和引导学生具有良好的思想品质和正确的价值观念。
2、信息素养
所谓的信息素养，被定义为人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息
进行检索、评价和有效利用的能力。主要包含二个方面，首先，对信息的感知力，网络教学环境下，网络知识的膨胀，带来了充足的信息量，但是却没有质量保证，对于随之而来的很多无用信息、污秽信息，要求知识的监督者必须了解和遵守与信息文化传播的相关法律法规，具有较强的自控力，坚决抵制不良信息的污染，并且有责任和义务监督学生，为之树立正确的科学文化观念。另一方面，要求教师能敏锐的感悟有重大价值的知识，积极主动的挖掘和搜集有用信息，并将信息良好自我运用，为学生带来丰富多彩的课堂内容[7-。
其次，对于知识的掌握只是基础，在掌握获取知识的途径后，需要运用更
好的媒体教学方式，将教师所得进行传播，这就要求网络时代的教师必须具备信息知识的传播和应用的能力。网络时代的信息传播，要求教师能运用网络技术对信息进行良好的处理，能通过internet进行文件的传输，能用软件开发网络课程等，并且能运用网络进行教学办公，教师要将处理整合后的信息进行传播，通过把检索出的信息根据教学要求和学生能力结合，以适合的多媒体教学方式呈现出来，或者利用网络进行知识的5展示、讨论和交流。
3、创新能力
网络教学时代的到来，已经在现代教学中占据了重要的地位，成为现代教育
技术的重要组成部分，在网络教学中，传统的教学模式已经不能适应时代发展，传统的面对面实体教学已经不能满足学生对知识量的需求，因此，需要中学教师提升创新能力，创新教学模式创新教学内容，而创新的教学模式，离不开高素质创新型教师，只有教师具有了创新能力，才能充分培养和开发学生的创新精神和创新能力。
新时代要求教师在网络教学环境下拥有两方面的创新能力，首先是善于发现
问题的能力和创造性的解决问题的能力。善于发现问题的能力，就是要求中学教师能善于观察和随时捕捉有效信息，抓住主要问题和关键问题的能力，并且以问题为导向，教育和引导学生独自进行探索，寻找解决问题的方式，从而在解决问题中，形成系统有效的实践操作力和自主学习的能力。而创造性的解决问题的能力，就是教师教学能力的提现，要求教师能打破常规教学方式，以一种新的合理的教学方式，将教学内容进行呈现，这是和教师的个人能力有关，是教师的自身的顿悟和灵感，是教师创新教学能力的至高提现。在网络教学中可以提现为，教育者以多种教学情景，合理的尝试不同的教学模式，针对不同能力的学生，施行因材施教的教学和指导方法，突出“以学生为中心”的教育模式。
（二）、学校培训
首先，学校可以通过建立课堂网络教学评定标准，课堂教学是教师最主要的
教学工作，认真的抓好课堂的教学质量和提高课堂网络媒体教学能力是网络时代对教师培训的主要任务。学校要为教师加强更多的网络教学培训从而提升教师网络教学的能力，要从教师最基本的网络应用能力的提升为源头，加强教师网络教学素养和能力的提升，然后对教师的网络教学质量进行把关。建立相关的评定制度，对教师的网络教学进行评定，可以让教师及时发现教学不足之处，从而使教师在严格的教学考核下，可以不断的提高教学能力，保证教学质量，提升教学水平。
其次，学校可以开展一些网络教学基本功竞赛。为教师提供一个展现自己网
络教学水平和能力的平台，也提供一个互相交流讨论的平台，学校可以每年都进行一次网络公开课评比，教师可以通过公开课进行网络教学培训成果的展示，和自己创新网络教学模式的宣传，评比由其他老师，学生和校级领导进行评分，客观真实的评价教师在教学内容，教学模式，教学方法上的优缺点，督促教师提升优秀的地方，并改进不足的地方。促进教师教学能力的发展与提高。
四、结束语
网络时代下教师素养的提高是有效教学的重要保证。教师主动接受网络教学
模式带来的机遇与挑战，教师自身要自觉加强人文素养，信息素养以及创新能力的提升，为更好的投身教学实践奠定基础。同时，学校也要积极为教师做好培训发展，加大教学激励机制的引导，完善教学质量保证制度的建设，为教师教学能力的提升做好准备工作，从而达到学校教学质量的稳定发展和提升。
参考文献
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