教师在网络学习空间中的角色定位
一、前言
教育信息化是在教育领域中运用现代信息技术提高教学质量、促进教学改革的过程，是国家信息化发展的重要组成部分，也是未来教育的发展趋势。在教育信息化发展的过程中，网络起到至关重要的作用，先进的网络技术与多媒体技术的融合促进了教育信息化的进一步发展。
教育部2012年印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确指出要“培养学生信息化环境下的学习能力”[1],同年刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上明确提出在今后一段时期内要大力加强“三通两平台”的建设；2016年，教育部印发了《教育信息化“十三五”规划》，提出做好数字教育资源供给服务，深化教与学融合创新[2]。
2017年1月，国务院发布《国家教育事业发展“十三五”规划》，将积极发展“互联网+教育”作为重要任务，提出要以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境[3]。
2018年4月13日，教育部下发《教育信息化2.0行动计划》。教育信息化2.0行动计划要实现“三全两高一大”的发展目标，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式[4]。
教师作为促进和推动教育信息化发展的关键因素，要根据信息化的发展适时转变自己在教育环境中的角色，要充分利用周围可以利用的教育信息化环境，更新教育理念和教育方式来适应教育信息化发展的要求，为社会培养出符合时代发展的高素质人才。
二、网络学习空间概述
网络学习空间是借助现代信息技术，为学习者在网络上精心设计的个性化学习空间。它不是一种新生事物，是随着信息技术的发展而衍生出来的以学习者的个性化发展需求为核心，以数据交互连通为技术基础，整合学生的学习资源、学习工具，关联相关角色形成学习共同体，通过数据分析建立学习者模型，为学生提供一个开展个性化学习活动的智慧型虚拟学习环境[5]。
网络学习空间是学习者、教育提供者、管理者等多主体针对教育内容进行交流、沟通、反馈等教学活动的平台。网络学习空间不应仅局限于在某一种软件平台上的网络学习，应该随着学习者对学习需求的不断扩展而不断变换，打破学习平台间的界限，淡化师生教与学的关系，使学习者能够将不同学习平台中的内容整合在一起，形成具有个性化的网络学习空间，实现学习者终身学习的目的。
网络学习空间需要根据其对学习者的个体信息进行数据综合分析之后得出的结果，为学习者在学习环境中预设与学习相关的所有资源和工具，使学习者在需要时可以随时获得自己想要的和需要的资源，帮助学习者进行深度学习。每个学习者的个体信息不同，所得出来的分析结果也会有所差异，因此，为每个学习者提供的网络学习空间也应具有个性化。
三、教师在网络学习空间中的角色定位
21世纪是信息化高速发展的时代，各行各业都急需高素质的人才，教育信息化是加快培养这类人才的有效办法，教师作为教育信息化推广和应用的关键因素[6]，应及时转变教育理念，提升自身现代教育技术素养，充分利用教育信息化环境，探索网络空间中的新型教育模式，提高课程开发、设计与研究能力，引导学习者信息化水平的提高，在传统教育基础上做出有效的变革，尽快实现信息技术与教育教学的融合。在网络学习空间中，教师应将个人角色定位在以下几个方面。
1.教学主导者
在现代教育理念中，学习者是学习的中心，教师要在充分尊重学习者的前提下，利用信息化技术和手段组织教学活动，帮助学习者树立正确的学习目标，寻找有效的学习方法，引导学习者获取恰当的学习工具和资源，指导学习者之间的讨论和协作，为学习者提供客观的评价，最终引导学习者进行系统、有效的学习。
在网络学习空间中，教师除了要主导学习者进行系统的学习以外，还要为学习者在浩瀚的网络空间中正确学习做出正确的导向[9]。网络空间中的学习内容和领域较为广泛，且各有特色，教师要帮助学习者在这复杂的网络环境中，有效地获取、评估、鉴别、使用信息，形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
2.教学服务者
网络学习空间本身具有开放性的特点，对某一学习目标感兴趣的任何一个学习者都可以参与学习。在学习期间，教师需要观察每位学习者的学习状态，了解学习者的学习情况，寻找适合学习者水平的学习资源，帮助有困难的学习者完成学习任务，并对学习者的完成情况进行适时的评价。
网络学习空间中，不同地域的学习者在教师的精心组织和引导下，通过虚拟空间与其他学习者相互交流、协作学习，共同完成知识的意义建构。这些知识可以被整个群体共同分享，学习者通过学习活动将已有的知识构建出可以为自己所用的新的意义。在这个过程中，教师要引导学习者完成学习活动，辅助学习者积极构建当前所学知识的意义，并对学习者的学习活动做出适当的评价，使其更易于意义构建。
3.教学研究者
教师在深入理解新型教育教学理念、组织教学活动、提供教学资源的同时，也是对教育进行自我反思的过程，教师不但是最主要的教学提供者，更要承担起教育科研的责任，更好地解决教学过程中出现的各类问题，提高教学质量，为学习者在网络学习空间学习时提供恰当的引导[7]。
信息技术的快速发展给教育信息化带来了翻天覆地的变化，大数据记录了学习者在网络空间中的所有行为，包括提问、交流、讨论、操作等等，这些数据都将作为教师在教育研究中的可靠数据资源。通过对大数据的分析，教师可以更及时地了解学习者的学习行为、总结学习者的学习特点，更加准确地分析学习者的学习状态以及目前存在的问题，利用信息化工具为学习者提供适合的教学资源，使各种资源都能够在学习者学习过程中起到其应有的作用，满足学习者的学习需求。教师通过这些资源帮助学习者学会如何获取资源，如何有效利用资源，以及如何完成对知识的意义构建[8]。
四、结语
以计算机网络和多媒体技术为基础的教育信息化是对当前教育的一次深刻变革，是提升教育水平的一项战略性举措，也是为了适应信息化社会对教育发展的新要求。
由于网络学习空间具有开放性、灵活性和个性化等特点，可以为学习者提供个性化的学习帮助，但是学习者是否能够获得较高的学习效率，还要取决于教师在网络学习空间中的角色定位。教师要充分研究和了解学习者对知识的需求，尽可能为学习者提供符合其个性化认知和需求的资源，让学习者能够在学习中获得满足，增强学习的内驱力，提高学习效率。
[1]教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/20120 3/t20120313_133322.html,2012-3-13.
[2]教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html,2016-6-7.
[3]国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm,2017-1-10.
[4]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html,2018-4-18.
[5]教育信息化专刊-教育部督查推进教育信息化重点工作（一）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6381/201305/152102.html,2013-04-30.
[6]蔡静.教育信息化对实现教师角色转变的影响[J].电子世界,2016(18)：4-6,14.
[7]孙炜.教育信息时代的教师角色定位[J].教育探索,2017(05)：335.
[8]雍涛.现代远程教育中辅导教师的角色定位及其转变[J].科技经济导刊,2016(29)：131,121.
