引子： 李艺 教授在信息技术课程网（http://www.ictedu.cn）论坛的“教学心得”版块中提出：“最近走了几个地方，发现主题活动式教学有被模式化泛滥的倾向，好像不这样就不能体现新课程的要求似的。主要问题是主题活动式教学在产生贴近学生生活经验，让学生通过主动参与问题解决过程的同时，很容易造成比较严重的时间浪费，使课堂知识、技能、方法等内容含量减少，学生也会感觉信息技术课程虽然很好玩，但学不到什么东西。能不能将主题活动式教学再改造一下？使它既保持优点又克服缺点。或者干脆冰冻它一段时间？我们在主题活动式教学设计和实施上已经积累了不少经验，且它的应用好像已经大于实际的需求了。”该话题一石激起千层浪，引发了如下精彩讨论。主题活动式教学方法好不好?
陈越：全部教学过程都贯穿主题活动式教学方式，这未免太过了。当然，在适当的教学内容中使用主题学习方式也是应该的。
Wantha：任何一种教学模式或教学方法都有其产生背景、推广价值、应用条件与应用范围。主题活动式教学主要是针对以往在知识技能的学习中过多地脱离学生的学习生活经验和兴趣，忽略知识与应用的联系等问题提出来的一种针对性的教学方案，它的出现之所以产生广泛影响，在于它关注了学生的以往经验和兴趣，关注了知识技能在主题情境中的应用，受到学生的欢迎。
我认为主题活动式教学的关键与难点之处是：主题的设计是否有利于吸引学生主动学习相应的知识技能或提高某种能力，活动的内容是否与学习目标紧密联系，活动的安排是否合理科学，是否能够体现某种目标的达成..有些主题活动式课例之所以失败，分析起来原因很多，可能是主题的选择不很合适，或活动的安排不够合理，或达成的目标不明确，或教师的课堂实施能力不强，等等。
张义兵：主题式教学有其优点，特别是该方法探究新路径，寻求新视野的精神是值得肯定的。有些主题式教学存在的缺点是喧宾夺主——“用自己的地去种别人的田”。主题式教学的出路在于“用自己的地种自己的田”——为什么不能设计出信息技术本身的探究性“主题”呢？
waterdrop：在综合性练习、巩固等环节，主题活动的确能够发挥其应有的作用。为什么会出现“用自己的地种别人的田”的情况，是因为主题选择时偏离了信息技术本身。许多主题一眼看上去，不知道是什么课，这自然会遭到质疑。
杨磊：我认为我们在教学中应该明确目标，要加强目标意识，现在的主题活动式教学出现问题的关键在于目标不明确，从而让时间从身边溜走，并不代表这样的教学方式不好。
shoro520：主题教学并没有错，错在有人把它用歪了，有人把它神话了，似乎只有用它才能教出好课，所以不论什么课都去套。此马谡也，只能失街亭。
Xqlycq：主题活动式的教学好不好？我觉得还是好。但是任何事物都有一个把握“度”的问题，一学期或者一个模块能有一次这样的主题活动就差不多了。
张伟：主题式教学活动本身很好，能达到书本与生活、理论与实践、知识与能力相结合的效果，但过多过滥也是一个事实，可以精减。设计主题，尽量与一节课或一章的内容相结合就行，不一定非要设计得这么大，需要很长时间才能完成，这是教学设计质量的问题，不是主题活动式教学方法的问题。
是否需要暂时冰冻?
Footlooseman：完全没有必要刻意冰冻某一种教学模式，这完全与教学内容和教学者的风格有关系，如果常用某种模式，他本人也会厌倦，为了吸引学生，为了提高教学效果，自然会另寻他法。在这方面，本人深有体会。我们是农村中学，信息相对闭塞，在2000年参加一次会议时，我第一次听说“任务驱动法”，回来后试着在教学中运用，效果还真不错，而且我的教学方法带动了本地区一些教师。在参加了几次教学评比、上过几次公开课之后，我觉得再这样下去，就没有新意了。教无定法，这完全根据教学内容的需要，而不是形式的需要，如果按李老师的话说，是不是大家就暂时别用某种教学方法了呢？那么我们在短时间内能否找到比它更好的方法呢？一个教学模式的研究恐怕在短时间内很难出炉且大面积推广。我还是比较赞同“百家争鸣”的观点，只要你能上好课，什么教学方法都可以。
Wanhong：主题活动有些大，还是量力而行，资源条件好，时间充裕，主题鲜明，可以尝试。完全冻结也不太好，少做、精做可能更好些。
Xqlycq：但是应该还是要有的，起码在整个信息技术课程必修和选修内容教学中，让学生接触一下，体验一下也好。
Wantha：我认为，主题活动式教学发展到现在，不应该再盲目跟风或简单地追求标新立异，应该进行深入思考，可以通过分析一些典型课例，有成功的，有不成功的，成功的有哪些经验，不成功的又有什么教训，看清楚它的本来面目，再来考虑用还是不用它，怎样用它？而不仅仅简单地肯定或否定。
刘敏：每种教学方法都有其成功之处，有缺陷也在所难免，否则教学就只有一种模式了，关键并不是方法的好坏，而是看使用的人怎么用，对不同的教学内容，不同教师会做不同处理，本就应有不同的教学方法，不能只局限于一种，也不能舍弃某一种，研究主题活动式教学的特点，教学中注意及避免其缺点与不足，取其优点与积极的一面并非坏事，所以 李 教授的暂时冰冻法也过于武断了点。
xianghe78：问题在于教师处理教育问题的能力如何，所有的问题在于一线教师的应用和理解，形式和花样无关紧要，重要的是适用。应归结为对教师专业素质的要求。
总结与思考
朱彩兰：讨论的目的不在于强制性地“冰冻”或“封杀”（这自然不是 李 老师引发讨论的本意），也无人有权这么做。正如一位网友所言，我们的信息技术教学追求“提倡务实求是，让教学方法多样化起来”。其他成熟学科的教学中极少有一种教学方法掌控所有的情况，更多地是多种方法的并用。如果说，这是一种新方法产生、发展、盛行的必然过程，那么现在到了对主题活动热进行冷处理的时候，这正是 李 老师提倡“冰冻”的意图所在。在冷静的状态下，我们才有可能理智地分析这种教学方法的优劣，而不是盲目跟风，追逐所谓的流行。
李艺：过去的教学曾过分注重知识与技能的教学，不注意联系生活实际、科技进步、社会发展，有其弊端，而主题活动式教学有利于改变这种状况，在贴近学生生活经验方面特别见长，于是都采用主题活动方式教学（这时错误发生了，主题活动式教学是解决过去课程脱离实际的充分条件，但不是必要条件）；将主题缩小，或者将其环节化，比如仅用来创设情境，都可以达到贴近生活的要求。
（南京师范大学信息化教育研究所樊天岳整理）中小学信息技术教育 2005.03
