浅析项目式教学法在高中信息技术教学中的运用
余秋红
（贵州省盘州市第七中学，贵州 盘州）
摘 要：新一轮基础教育课程改革即将实施，新课程体系在课程结构、内容等方面都比原来的课程有了 重大创新和突破。 对高中信息技术传统教学冲击尤为突出，作为信息技术教师的我们应如何上好课，让学生得到最大化的发展呢？以项目 教学法在高中信息技术课堂教学中的运用来初步探究如何实施项目 教学以引 导学生利用信息技术开展项目 实践，从而有效提高学生在信息技术应用 方面的实际水平与能力。
关键词：课程改革；项目 式教学；信息技术
普通高中信息技术新课程改革兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境， 鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。 围绕信息技术学科核心素养的养成， 在项目实践中渗透学科核心素养，整合知识与技能的学习。
一、项目教学法的背景
项目教学法是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自 己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自 己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 其特点是：以项目为主线、教师为引导、学生为主体，师生共同完成项目，共同取得进步。
二、高中信息技术课堂教学中实施项目教学法的思想
1.结合学生的认知水平及年龄特征来设计教学
高中信息技术课程项目式教学主要从学生现有的计算机知识基础和学习能力出发，结合学段的特点，设计与之相关的问题，以解决实际问题为主来开展教学。 学生利用已有的学习经验和所掌握的知识来寻求解决问题的方法，并在项目实施的过程中来验证所采用的方法正确与否。 同时，在此过程中不断反思、不断总结、不断改进。 最终，进入项目检验的环节，通过这一过程来反思学习的过程，总结学习的经验，提升学科的核心素养。
2.突出主体地位和注重技能培养
教师在信息技术课程项目教学中只是作为学习的引导者，将学习的主动权交给学生，并通过适当的问题或情景等调动学生积极主动地参与教学过程，整个学习过程是在学生的相互协作中完成的，便于学生养成良好的学习习惯，全面提升自己的信息素养。
3.重视团队协作和加强情感教育
在信息技术课程项目教学中需要学生相互交流经验，加深对问题的理解，并通过相互合作、互相帮助来共同解决问题。 因此，教师在学生的整个项目学习中，要不断促使学生在智力上得到提升，在思维上得到训练，加强学生的团队合作意识。 同时，在学生合作完成项目的过程中，引导学生重视交往中的情感因素， 渗透情感教育，营造和谐、融洽的小组学习氛围，提高学习的效率。
三、项目教学法在信息技术课堂教学中的建构
1.组建项目学习小组
项目教学在实施之前首先要根据学生的实际操作能力及合作能力组建相应的学习小组。 小组成员建议是好、中、差相结合，层次较好的学生在项目实践中能指导层次稍弱的学生，从而做到互教互学，共同进步。
2.提出和分析项目
提出和分析项目主要是为学生创设适当的学习情境，提出具体的学习问题，教师一定要结合生活实际以及学生的认知水平来创设学习情境，引导学生在学习中积极思考，促使学生积极地投入到项目学习中。 教师是学生项目设计和实施过程中的引领者和
咨询者， 在引导学生分析项目问题时应淡化知识的单一讲解，鼓励学生通过自主探究解决项目中的问题，在解决问题的过程中整合知识学习，促进思维发展。
3.制定和实施小组项目方案
在提出和分析项目后， 教师要了解每个小组的项目方案，还可以根据学生学习的需要，采用个性化教学的指导方式， 既为学生提供自由创作的空间，又确保学生的个性化问题得到及时支持和解决，建议教师创建网络学习空间， 通过知识详解、范例创作、常见问题答疑等，帮助学生解决一般性问题。 通过组建互助小组，引导学生在交流互助中共同提升思维与能力，甚至可以将合作互助行为纳入评价范畴，引导学生开展更深入的交流合作。 同时，如果学生在解决方案的过程中存在较大问题时， 教师要及时指出，并与学生一起研究新的学习方案，从而帮助小组成员获得新的认知，为下一步的项目奠定相应的基础。
总之，在高中信息技术教学中应用项目教学法， 可以解决信息技术课程课时量少、知识点多、实效性差、与实践应用相脱离等问题，还可以充分调动学生学习的积极性和提高学生信息技术应用的能力。
参考文献：
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