高中信息技术教学中学案导学模式的应用分析
摘 要：学案导学模式能够提升学生的创新意识和主观能动性，符合当前教育形势的新课标要求和社会需求，本文介绍了学案导学模式和其在高中信息技术课堂的应用，并提出在应用中应注意的问题。
关键词：信息技术 学案导学 应用分析
传统的信息技术课堂注重课堂的组织协调性，要求有明确的教学计划和目的，忽视了对学生的发散性思维进行培养，然而当前的新课程标准和发展形势对学生的创新意识和创新思维及自学能力有了更高的要求，因此应对当前的教学模式进行改革以适应社会需求。学案导学的模式也顺势被提出，此种模式更加实用、新颖，并且相比于传统的教学模式更加高效并且易于实行，能够提高学生的自学能力和创新意识。[1]
一、学案导学模式
学案导学模式是一种新兴的教学模式，顾名思义就是通过学案对学生进行引导，进而促进学生的自主学习，学案就是根据课程标准的要及教学大纲的要求所制定的教学材料，主要用于辅助教学以培养学生的自主学习能力。学案中包含了教学内容的重点和难点、课程设计和学习方法指导等几部分内容，培养学生的个人能力和技能，帮助学习自主构建知识框架，主动对教材内容进行预习和初步理解。学生是学案导学模式中的主体，教师在其中充当引导的角色，在引导学生进行自主学习的过程中也要对学生提出和解决问题的能力进行着重培养，引导学生养成独立自主解决问题的能力和习惯。
高中设立信息技术课的目的是为了提升学生的信息素养，以基础的信息技术为出发点，开展个性化的成长和发展，以信息技术手段同外界进行合作和交流，拓展自己的知识涉及面，培养终身学习能力。信息技术课程不同于其他科目使用纸质教材或资料通过文字进行表达，信息技术多以多媒体的形式展现教学内容和辅助资料，且高中的信息技术课程大多是一周一课的形式，因此教师和学生都有比较充足的时间去完成学案。信息技术课程的学案应当以引导为主，而不是学生的实操指导手册，只对重点和难点进行指引和提示，在案例设计时要注重案例的趣味性，激发学生的学习兴趣，通过师生互动促进师生关系。[2]
二、学案导学在高中信息技术课堂的应用
1．针对性地进行重点难点教学
教师可在学生中进行谈话调查，对学生普遍存在疑惑和学习吃力的内容进行归纳总结，并针对这些问题制定相应的教学学案，着重对难点进行讲解，可以从基础的信息技术知识作为引导，循序渐进地进行教学和讲解，由浅入深，逐渐接近知识要点，在此过渡的过程中，教师要适时的给予学生引导和鼓励，以此提升学生的学习积极性，培养学生的探索精神和自学能力，提升学生个体的主观能动性。在学案导学的教学模式中，通过学案的形式确定学生课堂学习的目标，在解决问题的过程中让学生体会到其中的乐趣，提升信息技术课堂教学的的教学效率和学生的课堂学习效果。
2．以学案作为导火索激发学生的自学活动
在进行正式课堂教学前，教师应将学案下发至学生手中，学生可根据学案的内容进行同步学习，有助于学生紧跟课堂的教学节奏，及时掌握教学小节中的知识要点。在学生通过学案进行自学的过程中，教师要予以适当的指导，及时对其中的重点内容和学习难点进行明确，教师在指导过程中要对学生加以引导，引导学生对学案内容进行思考并提出问题，再通过深层次的学习对自己所提出的问题进行自主解决，在整个学案的学习和课程预习的过程中，提升学生的自主学习能力。比如教师在进行PowerPoint的讲解时，学生会对幻灯片中对象的自定义动作设定部分提出问题，通过教师进一步对细节的讲解，学生对于动作、时差、顺序等设置有了更透彻的理解。除此之外，教师引导学生进行自主学习的同时也应帮助学生制定合适的学习方法，促进学生养成良好的学习习惯，将新旧知识融会贯通，提升学生的整体素质。[3]
3．新旧的知识的夯实及拓展
教师在设计随堂练习时要以学生的实际学习情况作为基础，以教学大纲作为出发点，知识要点作为主线，将实际生活融入到其中，这样的练习才能更好地帮助学生巩固知识和提高学生对知识的应用的能力。在设计习题时，教师应当遵循循序渐进的原则，习题的难度由易到难，并在其中添加现实生活中的元素以拉近学生与知识间的距离，同时还应将旧知识点贯穿其中帮助学生对于课堂教学内容进行充分地消化和吸收，对新旧知识进行有机整合，形成知识结构。在学生进行练习的同时，教师可以通过此过程及时发现学生在学习中的欠缺之处，并根据实际的练习情况对教学方案进行改进。
4．归纳总结
在完成课堂教学之后，教师应当带领学生进行反思活动，反思整个教学课堂的过程和内容，教师对自己整天教学过程和方法进行反思，对课堂教学效果进行归纳总结，并对现有的教学方法进行改进从而提升教学效率，学生对自己在课堂上的表现和学习效果进行反思，进行自我总结和自我评价，根据学习效果进行查缺补漏，确保知识掌握的牢靠性，并对自己的学习方法进行改进以提升学习效率。与此同时，教师在反思活动中要引导学生对原有的知识进行回顾，例如教师在进行PowerPoint的教学时，可以引导学生对于之前所学的Word和Excel知识进行回顾，并将其融入到幻灯片的制作之后，在教学完成后，带领学生对于课堂内容进行回顾，对哪个方面的知识还有所欠缺或掌握不牢，并引导学生在反思的过程中对知识进行总结和贯穿，掌握其中的规律。
三、进行学案导学应注意的方面
信息技术不同于其他科目，是一门具有巨大实用性的应用类科目，因此在将学案导学模式应用到信息技术的教学中时应注意以下问题。其一，由于信息技术的实用性极强，信息技术在教学的过程也有大量的实操训练，教师在编写学案时应当注意，不可以将详细的操作步骤编写其中，而是只对重点步骤和操作难点进行提示，并在引导过程中防止教条主义的作祟，影响学生的操作练习；其二，在学案中要设置趣味性强的案例，带动全体学生进行趣味学习，并在互动的过程中促进师生关系，教师也要对学习能力差的学生着重关注，避免班级内出现严重的两极分化现象；其三，要根据具体教学内容进行学案设计，不是所有的教学内容都适合以学案导学的模式进行教学，教学模式改革并不是完全取缔原先的模式，而是去其糟粕、取其精华，形成高效率、高质量的教学体系。[4]
结语：
学案导学的教学模式具有极强的灵活开放性，将其应用到高中信息技术的课堂教学之中，针对教学中的重点和难点对学生进行引导，以学案的形式促进学生的自学活动，对新旧知识进行夯实和拓展，之后引导学生进行归纳总结，提升学生的学习效率和效果，提升信息技术课堂教学的整体效果。
参考文献：
[1]胡晓伟.高中信息技术课堂引导学生有效利用网络的探讨[J].考试周刊,2015(84).
[2]高娃.浅析高中信息技术课的有效教学[J].中华少年,2015(29).
[3]任优锋.学案在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010(09).
[4]吴兆涵.依托导学案 成就信息技术高效课堂[J].理论观察,2011(05).
