引 言

主题式教学受到教师群体青睐的重要原因是其对教学结构的调整，与以往按照课程设计顺序进行教学不同，传统教学属于线性教学，其缺点明显，即课堂教学战线拖得过长，导致学生对所学记忆淡化，影响学生学科能力与素养的提升[1]。而主题式教学以教学主题为核心，将所有教学内容按照远近联系进行相应教案设计，具有总结性特点，这对于学生及时构建树形知识网络具有重要作用。高中信息技术课程对学生学科掌握能力与实践运用能力要求较高，教师可在两者结合的基础上根据学生记忆特征与学科知识结构设计教案，培养学生学科综合素质能力。

一、理论结合实际，融入生活化实例

新课标对高中信息技术教学的要求是坚持理论结合实际，通过具体的问题和任务，鼓励学生探索、动手实践，在感性知识的基础上对相关知识进行总结归纳，引导学生进一步思考与提高。教师可从关键词语进行分析。当前高中信息技术教学要求理论结合实际，这就对日常教学中的举例、活动等方面确定了大致教学方向。高中信息技术作为高中阶段技术型课程具有实践性，教师在以往教学中会采用计算机教学，在软件实践中培养学生的信息技术，但值得注意的是，这种教学方式具有较大的弊端。这种教学通常是教师在总机室控制全部计算机进行教学，学生在这一过程中处于被动学习状态，知识吸收率低，且众多机器的放置容易导致学生课堂注意力不集中。这种教学方式虽带有实践操作色彩，但究其本质，依然是教师对课本知识的照本宣科，学生对所学知识停留在课程中而不是现实实践，对其真实运用知识具有一定的思维限制。由于信息技术知识内容较为零散，传统按课本教书的顺序对学生组成相应知识网络具有较大困难，学生对课程记忆力降低，掌握减弱。因此，教师应积极尝试主题式教学，在综合性教学中为学生建立紧密的知识架构，提高学生对所学知识的掌握。同时，教师应在这一过程中采用理论结合实际、融入生活化例子教学的方式，增强学生对信息技术的兴趣与好奇心，开阔学生视野与思维角度，提高学生对信息技术的掌握水平。

在生活化教学过程中，教师需要注意应依据当堂教学内容进行分析设计，以具有趣味性的生活实例为核心，将具体教学内容根据实际使用情况设计适宜的出场时间与情景。

笔者在进行PPT教学过程中，首先要求学生自行选择喜爱的课程进行教学设计，当堂课程教学主题便被笔者设置为课件设计。高中信息技术课程的核心为教导学生操作技术，所以，教师不妨将具体操作教授给学生，而不是局限于素材情景的设置。笔者在课件设计教学中提前要求学生收集自己喜爱的课程图片及资料，在教学中能够有效激发学生的学习兴趣，增强课堂趣味性与学生在课堂中的参与度，进而加深学生对所学知识的记忆与掌握。所有课件的设计素材都不相同，但设计时的软件操作原理却是一样的，且教学过程中教师帮助学生及时解决遇到的问题，能够帮助学生提高操作技术。在笔者的课件设计中，有学生提出插入图片过大应如何解决的问题，这就是课堂教学及时反馈的优点。对此教师可以以此例子进行教学，一方面解决学生问题，另一方面可以教导班级学生遇到对应情况应如何解决。这种情况下，教师应明确告知学生可通过两种方式解决。方法一，点击选中图片，拖动四角的空心点即可调整尺寸；方法二，鼠标右击图片，出现菜单选择设置图片格式，在尺寸标签下输入缩放比例。

二、结合具体问题与要求，实施任务型课堂教学

新课标要求信息技术教学应根据具体问题与任务进行，在这样的教学要求下，教师可结合当前主题式与任务型教学模式合理设计教案，为学生提供适宜的课堂教学[2]。主题式教学要求教师以某主题为核心，将相应教学内容按照联系远近安排教学，但主体性教学不可能一蹴而就，必然要分割课程进行。而针对任务或问题进行的教学要求可采用任务型教学解决，将其与具体主题式教学相结合，如在进行文本主题教学中，由于这一总主题较大，故笔者将其划分为数个小主题，如TXT、Word等，不同主题教学内容不同，但根据一定联系进行串联，以便后续为学生建立信息技术的记忆网络。鉴于传统教学弊端较为明显，故笔者采用任务型教学激发学生的积极性，集中学生注意力，进而提高整体教学效率。在进行Word教学中，笔者要求学生在课堂最后十分钟内运用前面所学知识设计一个书本目录，这样的任务教学一方面能够帮助学生确定学习方向与目标，另一方面能够有效激发学生上课的积极性，加深学生对所学知识技能的掌握，提高学习效果。

三、总结归纳，架构知识网络

虽然主题式教学带有对知识的总结性质，但教师在日常教学中仍需注意培养学生总结归纳的学习习惯。这是学生进行知识复习与架构知识网络的重要举措，对增强学生学科综合素质能力具有重要意义。教师在日常教学中应注意引导学生在动手实践后及时总结归纳，厘清所学知识条理，为其后期总结复习做好基础准备。鉴于高中信息技术内容较为零散，学生在进行复习时有一定难度，教师可采用生活实际、不同情况假设等方式要求学生及时记忆相应的处理方式。这样可以帮助学生加深记忆，同时为架构知识网络提供可能性。

结 语

主题式教学从教学结构与学生记忆规律出发，在以往教学顺序基础上进行新的尝试，而这种尝试获得的结果说明其教学是有效的，能够提升学生学科掌握能力与综合素养。教师在进行高中信息技术教学时，应积极根据教学要求设计出适宜的教案，采用高效教学模式帮助学生提高学习效果，同时依据自身经验以及科学教育理念进行弥补且改造，为社会培养出更具有实力的综合素质人才。

[参考文献]

[1]许华.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析[J].科学大众(科学教育),2016(10):89-90.

[2]陈亮.高中信息技术课程应用主题式教学的实践分析[J].中小学电教(下半月),2016(02):75-76.