教育部门对高中信息技术提出了新的课程标准，其中核心素养涵盖了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”及“信息社会责任”等。这种素养是建立在完善的信息技术知识、学习方法和思维能力的基础上的。下面从四个方面分别对上述的核心素养进行探讨。

一、信息意识的强化

学生刚刚与周围社会有接触，就需要对这一意识的建立进行关注，进入校园后，通过知识的获取可以针对一般的信息作出有效性的甄别，在这一阶段的学生是逐渐成熟的，特别是进入高中阶段，随着年龄的增长和阅历的增加，学生需要独立地对较复杂的事物做出判断，这也是高中信息技术教学的一项重要工作。在信息技术课程中，学生需要将存在的信息问题，按照发展规律，掌握信息来源及信息获取的方式；结合受众的差异，可以采取合理的形式实现有效的沟通[1]；遵照任务的要求，可以分辨出各类方法的优缺点，还可以采取适当的方式对信息进行检验；在实践中，按照问题出现的可能性，选取合适的工具，加强信息安全的警惕性；随时了解信息技术发展中的最新成果，主动地采取新的技术应对信息问题。

二、计算思维的启迪

计算思维在数学、物理等理科类课程中中运用的比较广泛，但是此次的课程改革中，将计算思维也加入到信息技术的核心素养中，可见计算思维已经不再局限于一般的数学计算，而是为了实现问题解决而制定的方案，需要结合信息技术进行的思维活动。信息技术的发展起源于编程教学[2]，计算机编程本身对计算思维就有较高的要求，但是许多信息技术的教师缺少计算思维的理念，无法直接运用它到教学中，因此，计算思维的培养还需要进一步加强。比如古代著名的鸡兔同笼问题，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”，一个笼子里有鸡和兔若干，上面的头有35个，下面的脚有94只，问鸡和兔各多少只？按照一般的数学方法可以列出二元一次方程组，设鸡有x只，兔有y只，列x+y=35,2x+4y=94的方程组便可以解决。按照VB的编程规律，可以列出以下程序：

Private Sub Command1_Click()

Dim j As Integer '代表鸡的个数

Dim t As Integer ’代表兔的个数

Dim t1 As Integer '脚的个数

For j = 1 To 35

t = 35 - j

t1 = j * 2 + t * 4

If t1 = 94 Then

Print "鸡="; j; "只"; "兔="; t; "只"

End If

Next

End Sub

使用计算机技术解决实际问题，按照现有的任务去分析，得到问题的实质，并将其按照已有的知识进行验证，最终以规范的形式表达出来。经过不断的运用，可以使学生体验不同的案例，形成完整的思维方式，运用到生活的各个方面，提高学生解决问题的能力。

三、数字化学习与创新能力的培养

这一能力的培养需要学校为学生创设数字化的学习环境，在教学中教学教师还需要和学生共同收集相关的资源，同时还要不断地将这些应用进行创新。这就要求学生通过学习，对常见的数字化工具和资源有针对性地做出判断；面对不同的学习安排，可以使用有差异的数字化学习方式，从而完成学习任务，交出满意的作品；借助于网络工具，可以实现与他人协作配合，共同创新。从数字化学习的概念来看，可以将其步骤设计为：明确课程目标、选择合适的工具及教学资源、按照计划进行学习。信息技术涉及的知识，许多在初中时期已经掌握，但是进入高中后，需要对更深层次的数字化进行学习，将数字化的各项指标进行综合分析，弄清怎样选择数字化工具以及资源。

四、社会责任的赋予

在信息技术教学过程中，学生不应仅仅掌握书本中的基础知识，而更应该认清知识对生活带来的改变以及学会如何将这些知识进行灵活运用。在对信息进行使用时，自己要掌握好相关的法律规范，在相关规定的约束下进行信息运用的活动，还需要注意保护各类信息的安全，以维护个人和集体的利益不受到破坏。高中生已经接近成年人的年纪，任何的社会行为都要负责任，必须要摆正现实与虚拟之间的关系，既要把它作为与社会正常交流的工具，又要实现合理利用信息的目标。

五、结语

在党的十八大报告上对于学生的教育总方针是“立德树人”，那么对于学生核心素养的培养就需要建立在“立德树人”总目标的基础上。在高中信息技术教学的过程中，知识的传播是一项基础工作，更重要的是要培养学生主动了解信息技术的意识和信息技术各类知识运用的能力，还需要将各学科的知识进行融合，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李锋,熊璋.面向核心素养的信息技术课程:“数据与计算”模块[J].中国电化教育,2017(01):27～32.

[2]廖斯伟.高中信息技术学科中核心素养的培养对策[J].电脑知识与技术,2018,14(20):148～149.