教育部在2014年11月正式开始了普通高中所有科目课程标准的相关修订工作，并于2018年1月公布了新版高中信息技术课标。新版高中信息技术课标的颁布正是改进目前信息技术课程中所存在问题的重要途径。对于新版高中信息技术课标的理解和教学需求分析，是教师能否顺利地开展信息技术课程，更好地将信息技术新课标的相关要求落实以及更具体透彻的将其传达给学生的先决条件。为此，我们以江苏省无锡市为例进行了教师对新版高中信息技术课标的理解及教学需求调查，并得出相应的结论。

● 研究的设计与实施

1.研究目的

了解教师对新版信息技术课标的了解和认可程度；了解教师对新版信息技术课标的教学需求；明确教师教学需求的因素，并分析它们之间的关系；探讨新版信息技术课标实施即将面临的困难。

2.研究框架

本研究主要调查教师对新课标内容、理念的了解程度，以及教师在新课标实施过程中的教学需求，同时为了便于分析影响新课标贯彻落实的影响因素，还设计调查了关于实施新课标可能面临的困难与问题。

3.研究实施

本研究的对象为江苏省无锡市高中信息技术教师。本研究在2018年5月邀请了无锡市六位教研员协助完成问卷的发放和填写。本研究共回收102份有效问卷，回收率为81.6%。本研究根据问卷调查的情况，在六位信息技术教研员中选取了一位，在无锡市高中信息技术教师中选取了六位进行了访谈。

● 研究对象基本信息

在性别层面上，受测对象中，男教师有58人（56.9%），女教师有44人（43.1%）。在教师年龄层面上，我们可以发现，41～50岁的中年教师人数占比最大，为45.1%（46人）；其次是31～40岁的青壮年教师，占比为37.3%（38人）；20～30岁的年轻教师占比为11.8%（12人）；51岁以上教师的占比最少，为5.9%（6人）。在学历层面上，受测对象中最高学历为本科学历的教师占绝大多数，人数为82人（80.4%），硕士学历的教师有20人（19.6%）。

● 教师对新版课标的理解

1.教师对新课标课程内容的理解描述

在教师对新课标课程内容的理解层面上，首先是教师对整个新课标结构的了解程度调查，其次是教师对新版高中信息技术课程模块（必修课程、选择性必修课程、选修课程）认知程度的调查。

在被调查的高中信息技术教师中，对高中信息技术新课标课程的组成非常了解和了解的教师分别有34人（各占33.3%），了解程度一般的有26人（25.5%），不了解和非常不了解的教师各有4人（各占3.9%）。教师非常了解新课标必修模块组成的人数为26人（25.5%），了解其组成的教师有46人（45.1%），一般了解的有22人（21.6%），不了解和非常不了解的教师各有4人（各占3.9%）。在选择性必修模块调查中，36人（35.3%）对选择性必修模块的组成了解，非常了解的教师有20人（19.6%），了解程度一般的有36人（35.3%），非常不了解的教师为6人（5.9%），剩余的教师为不了解，人数为4人（3.9%）。教师非常了解新课标选修模块组成的人数为20人（19.6%），对其了解和了解程度一般的人数一样，均为32人（各占31.4%），不了解的有12人（11.8%），非常不了解的有6人（5.9%）。

根据以上数据分析，调查对象对新版课程标准课程内容的了解程度大部分集中在一般和了解这两个层次上。大部分教师清楚地知道新课标课程的组成结构。但是具体到必修课程、选择性必修课程和选修课程，教师对每种课程的具体模块构成就不是非常清楚了，了解程度明显比课程的构成低。相较于选择性必修课程和选修课程，被调查者对必修课程的了解程度更高，据研究者推测，因为必修课程属于学业水平等级性考试的主要范围，所以教师会更加关注必修课程的内容，从而影响了对其了解的程度。

2.教师对新课标课程基本理念的理解描述

在教师对新课标课程基本理念的理解层面上，研究者主要针对课程提出的五个方面的理念进行了调查研究。

教师对新课标提出的课程基本理念整体具有比较高的同意度，平均值最低为4.06，最高达到4.35，所有题目的平均值均达到4以上。其中，教师比较认同“高中信息技术新课标的课程内容要基于数据、算法等，同时要结合一些真实的操作过程，如数据加工、信息系统处理等，进而有利于高中生计算思维的发展”。然而，部分教师对“以核心素养的分级体系作为课程评价的基础，同时以笔试和上机测试相结合”的课程评价的方式持不赞同意见。据研究者推测，原因可能是高中学生学业任务比较重，信息技术课不受重视，建立全面的评价体系只会增加学生的学习负担，同时如果评价策略不贯彻落实，那么只会变成毫无意义、只流于形式的评价方式，没有实质的效果。

3.教师对新课标课程核心素养以及课程目标的理解描述

在教师对新课标课程核心素养以及课程目标的理解层面上，问卷设计主要调查了教师对四大学科核心素养定义和课程目标宗旨的认同程度。教师对新课标提出的课程核心素养和课程目标整体具有比较高的认可度，平均值最低为4.18的同意度，最高值达到4.43，所有题目的平均值均达到4以上。而且，这部分所有的题目标准差都低于1，这说明教师的选择相对集中，在一定程度上可以说教师对其认同程度基本一致。

另外，教师对信息社会责任的内涵特别认可，平均值最高为4.43，认为在信息社会生活中，学生应该规范自己的道德行为。我们也看到，教师对“信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力”的认可平均值最低，教师对信息意识的概念定义并不是特别的认可，可能部分教师对此内涵理解有偏差，也可能教师认为信息意识这一核心素养具有一定抽象性，理解起来不太容易，且培养信息意识对学生来说具有一定的难度，不太容易成功地实施。

● 教师对新课标的教学需求

1.基础设施描述

教师对新版高中信息技术课标的教学需求中，基础设施主要是针对创设信息技术教室和信息技术实验室这两个方面进行调查。教师认为基础设施的完善是非常有必要的。教师对基础设施的需求意见基本是一致的。教师认同学校首先要保证信息技术教室的开放，同时保障上课时学生能每人一台电脑，其次尽可能为学生创设信息技术实验室，包括课程里所涉及的基本网络设备和工具等必要需求。

2.教学资源描述

教学资源分别从师资队伍培训、教学资源平台、数字化学习环境这三方面的需求展开调查。数据显示，教师的同意度较高，教师提倡多开展有关高中新版信息技术课标的教研活动和类似的教师培训。这在一定程度上说明教师对数字化的教学资源平台和数字化的自主学习环境有一定的需求。

3.教学方式和建议描述

根据新课标，问卷简单地设计了关于教师对教学方式和教学建议需求的相关问题。教师比较同意新课标提出的项目式学习，在信息技术的课堂上利用项目式教学方法进行教学，让学生能够灵活自如地掌握操作技能，将所学知识活学活用。

4.专业技能描述

基于新版高中信息技术新课标，研究者设计了详细的关于新课标对教师专业技能的要求，调查教师对自己所具备的专业技能的满意程度。

调查发现，关于教师专业技能方面的得分平均值与其他维度的均值相比，数值明显变小，可见被调查对象的专业技能普遍还不足。首先是教师对创客教育及开源设计方面的教学活动参与度特别低，还没有紧跟数字时代更新的步伐。其次是教师掌握常见算法的专业技术能力还不足，且开发设计的技术能力还有待提高。但教师对于自己具备的与新课标相关的课程教学知识是很有信心的，这些都是作为普通高中信息技术教师应该具备的基本知识储备，也是搞好教学工作的前提。由于被调查对象都有较丰富的教学能力，所以对于教学计划安排，教师可以说是游刃有余。

教师对于利用开源设计工具开发软件和编写语言驱动数据运行的能力出现两极化，有部分教师具有很强的能力，但也有的教师在这方面专业技能匮乏。总之，在教师专业技能这方面，教师与教师之间的差距还是很大的。

基于新版高中信息技术课标，研究者从四个不同的维度对教师的专业技能需求进行了调查，包括基础的教学知识、必修课程专业技能、选择性必修专业技能、选修专业技能。可以看出，教师对选修课程的专业具备能力非常不足，选修课程所需的一些专业技能存在不同的差距。同时，教师在基本教学知识和必修课程专业技能层面，能力相对比较高，比较统一。

● 结束语

教师面对新课标实施的困难，态度是积极向上的。虽然有大部分教师会因为要改变原有的教学模式而有些厌倦的情绪，甚至会担心自己的专业技能跟不上而产生焦虑的情绪，但是对于教师来说这些都是可以去努力克服的。有部分教师认为，新课标对于学生来说难度加大了，有些超出了学生的实际能力水平。虽然现在的教学条件基本能够满足教学需求，但是基础设施等还有待完善。课标实施的困难与教师对新课标的教学需求之间关系为显著正相关，课标实施面临的困难程度越高，教师对新课标的教学需求程度也会越高。实施面临的困难越大，需要解决的问题就会更多，为了实现新课标课程目标，教师需要从各个方面努力，教学需求也需要得到足够的满足。