一、提升中小学教师信息技术应用能力的意义

随着我国教育信息化的发展，教育改革面临着很多机遇与挑战。不断革新教育信息化，以教育信息化促进我国教育的发展，而教师队伍的信息化素养是教育信息化的基本条件，信息技术的应用能力是当代社会教师不可或缺的能力。如何提高教师信息技术应用的能力是推动教育信息化的重要环节。目前，根据中小学生教师信息应用能力的现状，学校通过各种方式和途径对教师进行培训，取得了一定的成效，但也存在着一些问题，如培训方法单一，学习内容太过笼统，培训内容与教学内容脱节，培训机构不够完善，教师学习动力不足等。针对中小学生教师信息技术应用能力的现状，督促教师学习信息技术应用能力，充分发挥信息化教学的作用，积极倡导教师转变教学模式，促进当代教育教学机制的改革，实现教师的终身学习，是解决阻碍教育信息化发展的关键，也是强化教师队伍能力，提高教师团队整体教学能力的主要任务。

二、中小学教师信息技术应用能力的现状及问题

近几年来，随着教育信息化的迅猛发展以及江西省“三通两平台”工程的实施，为全省中小学校教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。然而，很多一线教育工作者与教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术与学科教学进行深度整合，特别是对慕课、翻转课堂、创客教育、混合式学习等新技术新媒体比较茫然，只会简单地制作PPT课件进行课堂展示，不能系统地运用现代教育技术手段融入教育教学的各个方面。

（一）利用信息技术辅助教学的能力不足

虽然教师会在备课时利用信息技术搜索教学资源，但是绝大部分教师并不清楚教学资源的相关网站，也不能根据教学内容=搜索相应的教学资源进行加工，他们只是能使用简单的教学课件进行教学，不能根据教学目标进行必要的加工。

（二）利用信息技术进行有效的内容表达能力不足

在教学过程中，教师虽然经常使用信息技术手段辅助教学，但他们并没有将PPT演示与自己的教学内容结合起来，总是出现多媒体播放超前或滞后的现象。

（三）将信息技术与教学内容整合能力不足

目前，教师采用信息技术教学的情况很少见，很多领导也不提这种教学模式，很少有教师尝试利用信息技术来激发学生的学习兴趣。

三、提升中小学教师信息技术应用能力的策略

（一）分层递进、由简到难

通过调查问卷和对历年参赛情况分析，我们发现我区的中小学教师由于存在年龄层次差别较大、城乡硬件配备不均衡等情况，教师们的信息技术应用水平存在不同的坡度，城区年青教师的信息技术应用水平相对较好，会使用微课、网络人人通空间资源应用到课堂教学中，其次是城区中老年教师和农村青年老师，基本会使用PPT教学课件辅助教学，最弱的是农村中老年老师，搜索、制作、应用教学资源辅助的信息技术能力比较弱，习惯于一支粉笔一本书的传统教学方式。因此，针对不同年龄阶段和不同水平的老师要分层递进，由简到难，逐步提高教师的信息化素养和应用能力。

（二）以点带面、科学训评

在将近两年的各类信息化培训过程中，我们发现采取以点带面、科学训评的策略可以收到较好的效果。在区级培训中，主要受训对象为学校电教管理员和信息技术老师，这些教师都有一定的信息技术应用基础，他们比较乐于接受新媒体新技术的培训，接受能力比较强，然后在本校的校本培训中，可以对全体教师进行以点带面的二次培训，并且对于一时无法熟练掌握的新技术新媒体，还可以进行个性化的辅导。此外，每次培训之后对老师们的受训情况做一个全面的测评，可以及时了解受训老师学习的情况、熟练的程度，有助于为下一次培训做好需求分析和准确定位。

（三）内引外联、应用为本

针对当前江西省教育资源公共服务平台和南昌教育云平台资源日益丰富、功能日益强大的大好背景，我们积极邀请省市电教部门领导和相关班班通供应商公司的培训师来区为教师们进行资源应用培训和硬件操作培训，得到了受训教师们的热烈欢迎，并积极鼓励教师们将信息化手段广泛应用到课堂教学中去。通过这种内引外联—应用为本的培训模式，让专家和领导们与我们一线教师面对面交流和分享信息化教学手段和教学资源带来的便利，收到了良好的效果，也极大地推动了我区教师在教育信息化大背景下将信息技术资源与课堂教学进行融合的步伐。

通过对中小学教师信息技术应用能力的现状进行分析，适时提出相应的策略，可以帮助教师不断提升信息技术应用能力，促进教师不断转变教学观念，改进教学模式，丰富教学资源，最终带动教学资源的整合共享，推动教学现代化的发展。

参考文献：

［1］张屹.中小学生教师信息技术应用能力的现状评估［J］.中国电化教育，2014（8）：2-7.

［2］刘清堂，张思.教师混合式培训中主题研修活动设计模型研究［J］.中国电化教育，2015（1）：111-117.