基于网络学习空间教学管理与教学方法探索
教育部《教育信息化十年（2011～2020年）发展规划》中，把“三通两平台”（“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”）建设作为我国未来十年教育信息化发展重点，其中“网络学习空间”是“三通两平台”建设的最核心内容。
目前，网络学习空间已经有成熟完善的信息化基础服务体系，其创新的建设与应用模式逐步普及，已具规模。我们该如何让传统的教育教学模式与网络学习空间新技术进行深度融合，如何正确运用网络学习空间促使教育教学创新模式改革，实现培养新型高素质教师队伍以及智慧型人才的目标，是学校在应用网络学习空间教学实践中应该深入思考和研究的重点。
一、网络学习空间教学应用现状
（一）网络学习空间概述
2012年9月5日，时任国务委员、国家副总理刘延东就明确提出：“十二五规划”期间，以“三通两平台”的建设为工作重点，建设教学资源库系统和教学管理支撑系统平台。教育信息化的程度高低决定着一个国家和地区的教育发展水平，教育信息化、现代化，教学模式的创新、教学质量的提升，迫切需要教育信息化的提升。在未来，“三通两平台”的持续健康稳健的发展和教学管理支撑系统平台、教学资源库系统平台的建设完备，是决定了教育信息化程度的重要指标。
1.网络学习空间是一个虚拟化的社交平台
网络学习空间首先应该是基于网络的虚拟空间，目的是快速提高教师综合素质、提升教学质量，以教师、学生、家长为服务对象的一个网络虚拟化的社交平台。在虚拟化的网络上，无地域、无差别的为师生、家长提供教学教研活动的互动平台。
2.网络学习空间是一个“资源仓库”
网络学习空间是一个具有汇聚优质教育教学资源的大型“资源仓库”，实现资源的高效管理与高度共享化，使丰富的优秀教育教学资源为师生使用。
3.网络学习空间是一个管理平台
网络学习空间是一个高效的管理平台，包含了教师以及学生的网络学习空间，具有资源高度集中、高度分享的特色。在平台中各类数据的汇总统计，如教学活动频率、教学效果、师生互动情况以及各类创新资源的汇集，为教育教学的深入研究提供数据以及技术支撑。
（二）网络学习空间教学现状分析
网络学习空间是高速发展的互联网技术下产生的新兴先进技术。随着“三通两平台”的不断发展，传统的教学平台也在逐步向网络学习空间深入发展，逐步向着智慧学习空间发展。大数据技术时代的来临，使得网络学习空间的功能更具智能化、集中化。大数据技术智能的收集、分析学习者的需求，推送最适合的资源，进行智能化的评价，使教学全面智慧化。
目前网络学习空间还处于初级阶段，还存在着以下的现实问题。
1.网络学习空间建设制度不完善
目前，大部分学校的网络学习空间建设还处在应付上级要求的阶段，网络学习空间的建设是部分教师个人兴趣爱好的自发行为，缺乏学校制度的基本规范和激励机制。学校应该建立信息化建设的总目标以及建设思路，明确建设内容、基本规范、评价系统标准和激励制度。
2.网络学习空间教学评价制度不完善
目前，我们绝大部分学校的教学评价是以传统的教育教学目标为准则，运用考试、考查等手段，统计学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化，并对学习者的认识和能力水平进行判断。目前的评价体系关键指标在于分数，分数是衡量一个教师教学质量以及学生综合素质高低的唯一标准。这就直接把教师和学生禁锢在了书本、考试中，并不能体现综合素质的高低。要全面考查学生掌握知识的能力、组织表达能力以及团队协作能力就必须要建立完善的与网络学习空间相符合的综合课堂评价模式。
3.网络学习空间教学资源缺乏
网络学习空间教学资源广义上来讲是指支撑整个网络系统的硬件、软件系统。狭义上来讲是基于网络教学的数字化信息资源，如多媒体素材、试题库、多媒体课件、教案、电子教材、文献资料等。教师可以利用这些资源进行课程的教学，学生可以利用资源进行自主学习以及课后复习。目前，网络学习空间资源单一、分散，粗制滥造，缺乏系统性、实用性，质量参差不齐，重复冗余。网络学习空间教学资源的缺乏，直接影响和制约了教学的发展。
4.网络学习空间观念不足
网络学习空间是一门充分利用计算机和网络技术教学的新技术。这就要求使用的教师需掌握一定的计算机操作知识。部分教师由于年龄、学科背景以及传统的教学模式的坚守，习惯于使用传统的教学工具和教学方法进行知识传授。他们拥有丰富的教学经验和深厚的专业知识，但由于对新兴技术的掌握不熟练，如计算机操作、多媒体课件制作、网络资源收集与整理归类、网络学习空间平台操作等，又或者因为使用网络学习空间需耗费大量的时间精力收集处理素材、设计教学、制作课件等，从而放弃使用网络学习空间，使得网络学习空间教学难以普及。
二、网络学习空间在教学管理中的应用
学校应该首先从制度上保证和加强网络学习空间的建设，全面推广网络学习空间的应用，完善网络学习空间评价体系，激励教师使用网络学习空间教学，提高教师信息化教学能力。推行网络学习空间新教学模式，逐步让网络学习空间平台化、日常化，使网络学习空间成为学校教学管理、教学方法改革的重要支撑平台。
（一）建立完善的网络学习空间制度
学校应根据各学科具体情况制定以下制度：《网络学习空间建设应用规范》，明确网络学习空间的建设内容、建设要求、建设办法、职责分工等。建立配套的《网络学习空间管理制度》《网络学习空间教学质量评价体系》等相应制度，使网络学习空间基本规范、使用、管理维护、激励制度、评价体系系统化、制度化。强力的制度保障是网络学习空间成功推行的必备条件。
（二）建设完善的网络学习空间教学资源
教学资源要建设完善，就必须要完成好网络学习空间的硬件建设。校园基础网络要设备先进、功能强大、网络互通覆盖，为网络学习空间提供完备的硬件基础。教室完备多媒体教学平台，便于网络学习空间教学的推行。建立智能录播系统，供教师多媒体教学视频材料的制作。建设完备的网络学习空间系统支撑系统平台，为信息化教学资源提供高容量的存储、高速安全的共享。
教学资源的建设，政府主管部门应该牵头，基础平台应该统一建设，购买或者组织开发高质量的网络信息化课程教学资源。牵头先进学校自主开发网络课件示范教学资源，引导教学资源库的建设。提供激励机制，奖励学校建设优质精品课程、优质教学资源。
教学资源的建设，学校内部需成立相关部门或专门负责人。负责网络学习空间的建设管理，对网络学习空间进行更新、维护和优化，使得网络学习空间内容丰富，便于检索、学习。网络学习空间资源应该包括课程标准、教学教材、成果展示、试题库、教学课件、教学教案、教学视频等。还要不断地更新教学资源库，使得学校的教学资源库始终处于先进水平。
（三）传统课堂教学与网络学习空间教学相融合
传统的教学模式历经千年，其作用无法替代。目前，先进的网络学习空间教学方法有着无比先进的优越性，但传统课堂教学模式不可完全丢弃，因此，对于传统课堂教学与网络学习空间教学相融合的新型课堂教学模式的积极探索尤为重要。网络学习空间中丰富的共享教学资源让传统课堂教学能够变得更加高效。部分课堂内容学生可以通过网络学习空间自主完成学习，通过学习的归类统计，教师可以掌握具体的、集中的问题，然后在课堂上重点讲解，并通过分组学习，使得课堂教学优质高效。传统的课堂教学与网络学习空间教学的相融合，使课堂模式由课堂延展至课外，再带回课堂，各自优势互补，教师与学生都能发挥其各自的主体作用。
（四）转变教师观念，加强教师培训
网络学习空间教学方式，是未来主流的新兴教学模式。而现实化教学手段的施行，关键在于一线教师。学校要推行这种先进的教学方法，就必须要对一线教师进行技术能力的培训。所以需要定期有计划地对教师进行网络学习空间的建设技术指导培训；定期聘请专家进行技术讲座；定期举办网络学习空间教学示范课、公开课，引导教师对新技术的接受和学习，对教师传统角色的转变。
（五）新型教学评价体系的建设
在传统教学模式与网络学习空间教学模式相融合的新型教学模式下，传统的教学评价系统要跟上步伐，因此建立新型的教学评价体系就尤为重要。新的教学评价体系中，应该包含传统的知识基础能力、德育考核情况等，还应该包含学生评价、小组评价、团体协作能力等信息。新的教学评价体系应该能有效地抛弃“分数论”，全面开展素质教育，教学评价着重于学生积极主动的学习态度、学生团队协作沟通的能力、信息获取分析的能力、分析解决问题的能力，使得学生素质全面提升。
（六）新型教学管理模式
教学管理模式关系着各部门的信息沟通、教学秩序的良好运行。学校现行的教学管理以行政法规为依据，信息化、自动化程度低，造成效率的低下。网络学习空间教学管理以网络为基础，充分利用计算机强大的运算能力，对数据进行收集、筛选加工以及处理传输。教学管理能快速高效的获取实时信息，使教学效率更高效，为教育教学提供了优质的管理平台。
三、基于网络学习空间的教学方法实践策略
学校要以网络学习空间为依托，实现教学方法的不断创新，将学习、研究、创造融合起来，形成“学、研、创”一体化的教学方法体系，不断提高网络学习空间的利用价值。
（一）构建翻转课堂
翻转课堂以学生自主建构知识体系为主，目的是让学生掌握基础知识与技能，提高自学能力。教师利用网络学习空间构建翻转课堂，在课前预设学习活动，为学生提供视频资源、自学教材、学习网站等学习资源，要求学生自主完成学习任务。在课堂教学环节，教师让学生协作交流共同解决问题，教师给予适当指导，并调整好教学进展。在作业环节，教师向学生布置电子形式的作业，让学生利用网络学习空间的在线交流、学习助手、学习共同体等功能完成作业，并通过网络提交作业，接受教师和其他同学的评价。
（二）组织在线协作学习
在课程教学中，教师要挖掘教学内容中的隐性知识，结合知识的应用性设计小组协作学习项目，让学习小组进行在线协作学习，利用网络学习空间中的教学资源，共同探讨解决问题的方法。网络学习空间为学生提供了资源共享、资源推送、思路交换、对话协作等功能，能够让学生借助网络分析、讨论、辩论问题，并在教师的适当点拨下借鉴网络空间中的相关案例，完成小组合作项目。在线协作学习既可以根据课程教学进度布置阶段性问题任务，也可以布置综合性创新任务，培养学生团结合作、自主探究和勇于创新的精神。
（三）开展项目实践教学
在课程教学活动中，教师要充分利用网络学习空间，基于项目实践为学生提供发挥创意的平台，将省市、国家级技能竞赛作为项目教学方向，开辟线上与线下互动的教学模式。在线上网络学习空间，教师对学生的项目任务实施情况进行监督，提供师生交流、生生交流以及作品展示分享平台；在线下空间，学生要动手操作项目方案，严谨假设求证，以项目为驱动，培养学生自我挑战意识，发展学生创新创造能力。项目实践教学既可以在课程教学期间，结合国家和省市竞赛独立组织项目，让不同跨专业、跨学科学生共同参与完成项目，也可以在课程教学期末让学生自主组队完成项目，检验学生的学习情况。在项目实践过程中，小组成员共同讨论项目实施计划，明确组内分工，制定项目进度计划表。学生可借助网络学习空间资源进行网络探索、资料搜集、网上协作、视频学习、网上展示，通过网络与现实的交互学习，引导小组学生从协作学习过渡到合作学习，最终形成学习共同体，共同解决复杂问题，从而提高了学生的学习能力。
总之，网络学习空间的教学管理和教学方法的研究是一项系统的工程，建设是基础，应用是关键，而与教学的深度融合是难点也是重点。网络学习空间教学有着高度的信息化，高共享、高时效、高交互以及丰富的教学资源等突出优势，必然会替代和补充传统的教学模式，成为未来主流的教学模式。本文对教育管理和教学方法、教学模式进行了初步探究，尝试探究新型教育教学与传统教育教学的相融点，为提高教学管理信息化水平和教学质量，实现对人才培养的全面提升做出贡献。
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