中小学教学的20个心理学原理
原理 1 学生对智力和能力的信念或看法会影响他们的认知功能和学习。
原理 2 学生已经知道的东西会影响他们的学习。
原理 3 学生的认知发展和学习不受一般发展阶段的限制。
原理 4 学习是基于上下文的，因此，将学习推广到新的上下文不是自发的，而是需要促进的。
原理 5 获得长期的知识和技能在很大程度上取决于实践。
原理 6 向学生提供清晰的、解释性的、和及时的反馈对于学习非常重要。
原理 7 学生的自律有助于学习，自律技能可以传授。
原理 8 学生的创造力是可以培养的。
原理 9 当内在动机大于外在动机时，学生往往更喜欢学习，并表现得更出色。
原理 10 当学生采用掌握目标，而不是表现目标的时候，他们会坚持不懈地面对具有挑战性的任务，并更深入地加工和处理信息。
原理 11 教师对学生的期望会影响学生的学习机会、学习动机和学习成果。
原理 12 设定短期（最近发展区）、具体的和适度的挑战性目标，比设定长期（遥远的）、笼统的、和过度挑战性的目标更能增强学生学习动力。
原理 13 学习处于多种社会环境之中。
原理 14 人际关系和沟通对学生的教学过程和社会情感发展都至关重要。
原理 15 情绪健康会影响教育绩效、学习和发展。
原理 16 对课堂行为和社交互动的期望是可以学习的，并且可以使用经过验证的行为原则和有效的课堂教学来教授。
原理 17 有效的课堂管理基于 (a) 设定和传达高期望，(b) 持续培养积极的关系，以及 (c) 提供高水平的学生支持。
原理 18 形成性评价和总结性评价都是非常重要的，也是非常有用的，但是，它们需要不同的方法和解释。
原理 19 学生的技能、知识和能力最好通过植根于具有明确的质量和公平标准的心理科学的评估过程来进行衡量。
原理 20 对评估数据的理解，取决于清晰的、适当的、和公平的解释。
中小学课堂教学的20个心理学原理可以分成五大类：
原理1-8， 解释学生如何思考和学习；
原理9-12，重点回答究竟什么激励学生；原理13-15，社会背景、人际关系及情感幸福感对学习的意义；
原理16-17，如何更好地管理课堂；
原理18-20，怎样评估学生的学习。
