综合改革共成长 核心素养写新篇
——省教研室组织开展高中“三新”改革专项调研
为全面落实高中新课程、新教材、新高考的理念和要求,推进我省普通高考综合改革,省教研室高中各学科教研员从九月份开始陆续到各地开展高中调研和视导工作,了解新教材、新高考改革在我省高中学校的落实与推进情况。现将这次调研所了解到的基本情况汇报如下:
一、高中学校“三新”改革的亮点与特色
通过调研,大家了解到大多数高中学校无论是校长还是教师,都积极投身到新课程、新高考的改革大潮中,他们正在不断的摸索学习,努力突破。老师们对学科核心素养的认同度较高,很多学校通过校本教研等方式来探讨解决遇到的问题。
1.学校领导理念新。
从被调研的学校可以看出,高中学校校级领导因为培训、学习机会较多,对新课程、新高考的认识较为全面和认同,并且都做了很多相应的工作来保证实施。如各学校都成立了以校长为组长的高中课改实验领导小组基础,并根据学校办学特色及“三新”推进的进程,制定了《高中新课程实验工作方案》、《选课走班实施方案》、《综合素质评价方案》等实施文件,保证了新课程实验的顺利有效进行。
2.教师培训全员化。
通过调研了解到,全省高一全体任课教师和其它年级骨干教师都参加了省、市、校相关部门在暑期组织的线上和线下的“三新”改革培训,做到了“先培训,后上岗”。
3.学科素养认同高。
座谈中,大多数老师认为课堂教学的目标就是要落实学科核心素养,对学科核心素养的提出认同度较高,并表示要多学习、多研究,使课堂成为学科核心素养的落实地。
4.校本教研解难题。
很多学校以备课组为单位,对教学中出现的问题进行研讨,大家集思广益,寻找最佳方案。通过校本教研活动使大家进一步加深了对“三新”改革的理解和认识。
二、存在的主要问题与对策
随着新课程的不断推进,校长和老师们对新课程教学和教学改革还存在诸多焦虑情绪,他们现在迫切需要具体的指导和进一步的培训,以及优秀课例等教学资源的支撑。
(一)主要问题
1.实践层面落实新课程仍有很大差距。
从这次各学科听课的反馈来看,老师们任然不知道该如何在课堂有效落实学科核心素养,对于教材变动较大的语文等学科,老师们很迷惑,处于很焦虑状态。平时在课堂上教师还是以讲为主,求全求多的习惯难以改变。老师们对学科《课程标准》研究较少,总是被一些陈旧题目绑架,对考高的不确定性也很担忧。
2.全面落实学生选修走班阻力大。
调查的学校中,学校都在为选课走班做一些预设工作,但都存在师资不足、场地不足、资金不足等实际困难,软、硬件设备难以满足所有学生的选课走班,学校目前处在迷茫、观望状态。
3.学生综合素质评价尚未得到足够重视。
综合素质评价是新高考一项重要改革,从调查的学校来看,由于受采购设备的限制,目前学校还没有开始实施,大多数学校认为,综合素质评价对于学生高考录取作用不大,需要用到的概率很小,并且认为综合素质评价的评价过程繁琐,老师难以有精力很好地完成。
(二)思考与建议
1.协调各方支持,形成有利于改革的氛围。
政府主要行政部门适时介入,在人、财、物等方面给以最大的支持。积极开展正面宣传,举办市、县重要行政领导的高中新课程、新高考培训,更新这些主要领导的观念。
2.深化教师培训,提高教师教学执教力。
新课改要得到全面的落实,最关键还是教师教学行为的转变。教师培训虽然暑期做了,但只是限于理念培训,一些老师目前在课堂实施层面还是一筹莫展。各级教育部门和学校进一步加大培训力度,引导教师进一步学习、领会和理解学科《课程标准》,找到课堂教学的“法”。
3.进行资源“整合”,让更多教师有例可学。
目前教师对新课程实施、新教材使用处于比较迷茫状态,老师们希望有较好的成体系的案例可以借鉴参考,建议省、市教研部门组织优秀老师进行教学设计,形成一套适合江西省情、市情的教学案例,这样可以让教师们在比较短的时间内接纳新教材。
三、下一步对教研工作提出的要求
10月25日,我室召开了高中调研工作汇报会。在听取大家汇报后,喻金水主任结合自己到修水县、玉山县等地的调研情况,围绕高中“三新”改革,对教研员提出了几点要求:
1.积极转变观念,努力加强学习。
我省今年全面推行新高考新课程新教材改革,从上到下都会遇到前所未有的压力和困惑,调研中也发现有的学校或老师还在“穿新鞋走老路”,要扭转这种局面,我们省市县三级教研员要带头学习、转变观念,始终走在改革的前列,理性分析学校和教师面临的困难,引导和帮助老师树立正确的观念,消除一线教师的焦虑情绪,做高中新教材、新课程、新高考改革的引路人。
2.加大指导力度,创新培训形式。
各级教研员一定要加大对高中“三新”改革的指导力度,这次调研只是一个开始,今后还要采取线上线下相结合的方式指导基层教学和改革。在后续的教师培训中,要注意创新培训内容形式,更多采用专题讲座、互动研讨、课例分析等方式,确保培训的效果。
3.发现先进典型,做好示范引领。
各级教研员在调研时要善于发现典型,鼓励一部分专家型、学习型的教师先行一步,充分发挥他们的示范引领作用,把他们一些好的做法和理念在面上铺开。同时,要尽快梳理一些高质量的优秀课例和教学成果来帮助和引领教师们的成长,推动我省新课程、新教材、新高考改革的深入进行。