名师工作室建设从何处发力
教育的高质量发展离不开优秀教师的支撑与引领。近年来，各地为发挥名师的示范辐射作用，纷纷设立了不同层次的名师工作室。实践证明，只要名师工作室聚集“辐射能量”，充分发挥示范作用，就能成为区域优秀教师的“孵化器”和教师专业成长的“助推器”。
但从目前名师工作室的建设与运行情况来看，还存在许多不可小觑的问题。有的名师工作室“只见牌子不见人”，并未开展实质性工作；有的成了“跳板”，被当作离开校园或走上行政岗位的“筹码”；有的不接地气，搞大课题、大研究，眼睛向“上”看，身子“下”不去。
名师工作室徒有其名、名不副实甚至名存实亡，不仅荒废了名师资源，也容易在广大教师中形成好高骛远、追名逐利之风。全面深化新时代教师队伍建设，让名师工作室真正“名”起来，显得刻不容缓。我认为，要在“四个一”上下功夫。
名师选拔要注重“一线”导向。在名师选拔环节，必须坚持扎根一线、业绩一流、理念前沿、风格突出的鲜明导向，让具有扎实学识、深厚素养和专业影响力的一线教师脱颖而出。名师工作室成员不仅要从教师中来，还要到教师中去，根植一线土壤、深耕一线课堂、服务一线实践，在学校教育教学一线开花结果、建功立业。
发展目标要注重“一盘”谋划。名师工作室是名师引领辐射的场域，是工作室成员合作研究的平台，是教师交流成长的阶梯。教育主管部门要拿出“一盘”整体规划，明确各级各类名师工作室的职责权限和工作机制，精准发展目标定位，将课程建设与开发、学生成长与教师发展作为“主业”，将教学实践及教育科研中发现的“真问题”当作“主攻”，让名师工作室建设有职有责、运行有章有法，形成内部有动力、外部有支持的良好局面。
示范辐射要注重“一起”带动。名师工作室是扩大名师影响力的最好“装置”。要实现辐射全覆盖和示范作用最大化，县域应建立名师工作室三级成员机制，即区级核心成员、乡镇关键成员和学校重点成员，各级主持人要有将“我”变成“我们”的担当，常态开展集体研讨、学术报告、送教下乡等常规活动，用看得见的示范、摸得着的实践、用得上的成果，激发和唤醒教师“一起”成长的愿望。
运行机制要注重“一体”考核。名师工作室要正常运转，具有激励、鞭策、监督作用的考核不可少。教育主管部门要制定系统科学的管理制度和配套政策，研究并落实合理合规的工作量与相应待遇，建立健全工作室经费保障机制，确保名师工作室在合理的框架内运行。与此同时，考核工作不能仅看名师工作室主持人是否“一枝独秀”，而应着眼于全体成员的“满园春色”，创新主持人与工作室成员“一体”捆绑式考核，并强化结果运用，实施动态管理，对于那些考核不佳的名师工作室，责令限期整改，甚至取消称号。
（作者单位系湖北省武汉市江夏区教育局）《中国教师报》2023年06月07日第3版
