浙江、上海等地推行新高考改革后，外语实行“一年两考”，取两次考试中较高的分数
计入考生高考总分，新高考外语科目是否实行“一年两考”呢？
新高考方案指出，外语科目考试由听力和笔试两部分组成，待条件成熟后，外语科目提供两次考试机会。
对于新高考下的英语科目，如何复习备考？
01注重词汇量的积累
新高考的到来，带来了英语试卷的变化。与以往的试卷相比，新高考的英语试卷对考生的词汇积累量的要求更高。
学生表示，更乐意将英语当成一种语言而不是一门学科去学习。“英语是一门非常讲究基础和语感的学科。”吴嘉怡在英语学习上有自己的一套方法：
对于单词、语感等基础性必备知识，她会在课堂上跟着老师复习时背熟，睡前、睡后再在大脑中过一遍，以加强记忆；
做题也是她的是日常，她每天会利用零碎时间做一些除去听力和作文的试卷，并且每一篇阅读都要求在规定时间内完成；
在做题中遇到喜欢的句子以及不认识的单词，她会摘抄下来，便于积累。
“我喜欢阅读英语报刊和课外读物，将英语真正融入生活中。”在紧张的高三复习中，英语学习切记不能急于求成，要注重积累，尽量不遗漏任何一个知识点。
“一日之计在于晨。早晨是我记忆力最好的时候，我每天起床后都会背诵一些英语单词。”学生程琳介绍，背诵的英语单词多了，接触和积累的英语单词就会多，从而实现从质变到量变的积累。“英语单词和语法都有规律性。”程琳说，在学习的过程中，如果遇到不懂的新的知识点，她会及时向老师询问“，切忌不懂装懂。”
“拥有丰富的词汇积累量，对做阅读题、短文续写或是概要写作的一个巨大帮助，如可以让我加快阅读速度、加深对文章内容的理解。”学生张家乐认为，对句子成分的理解分析能力同样重要，“理解越深，犯的语法错误会越少，写作类试题得分率越高，单词填写也更加精准。”扩充单词储备库和加强句子理解分析能力，是帮助他英语提分的一个很好的办法。
02体现新课标的核心
新高考的实施，让英语科目的试卷结构发生了大变化。
“题材和体裁变化不大，同往年高考阅读题型设置一样，富有多样性，体现新课标的核心。”湖北航天高级中学高三英语备课组长钟玲表示，阅读理解部分主要侧重对学生准确获取信息的考查，如细节理解、推理判断、主旨大意和词义猜测，“阅读内容多样化和阅读方式多样化。”在备考过程中，钟玲注重引导学生不仅要有处理文字的能力，也要能快速从表格、图片等中获取信息，同时注重精读与泛读结合、阅读与语言学习相结合，强化思维路径的点拨，重在思维过程的干预。
对完形填空题型，湖北航天高级中学高三英语教师周丹建议，在备考过程中，要让学生牢固掌握词汇基本用法，并通过精准的练习增强语境、语篇意识，并在语境下利用横向、纵向衔接关系，结合词汇含义辨析语法和语用知识，并作出精准的选择，“还应进行思维含量高的语言运用活动，通过语言的运用，培养学生思维能力，同时带动语言知识的学习。”
“2020年英语卷共10套，皆聚焦考查学生的学科核心素养，体现《中国高考评价体系》精神，各语篇紧紧围绕‘人与自然、人与社会、人与自我’三大主题。”安陆一中高三英语教师建议：
通过各种联考，实时关注湖北省新高考动态，对本校英语备考进行实时调整；
研读重要文件，研究近几年全国卷的高考英语试题和 2020年新高考I卷（供山东省使用）试题，把握命题脉络，促进教学；
教师要充分发挥各类测试的指引和反馈作用，帮助学生查漏补缺，完善知识体系；
发挥考试的教学导向作用，提高备考效率；根据收集到的考试数据，分析教与学的效果，及时调整教学策略。
03增加读后续写题型
2021年高考英语试题较2020年，最大的变化就是书面表达，从原来的25分增加到40分，其中，应用文写作分值为15分，读后续写分值为25分。应用文写作，学生都很熟悉，而读后续写是学生第一次接触，成了学生学习的难点、老师教学的重点。
“读后续写的复习备考应从语言的输入入手。”孝感三中高三英语备课组长胡霞介绍，
首先要紧抓教材，把握好语言输入第一关，读懂故事情节；
第二，要加强课外阅读，学会积累，积极阅读英文报刊、文学名著等；
第三，积累好词、好句、好段，必要时多背诵。学生可以准备一个专用笔记本，分类积累各类描写人物动作、人物心理、环境描写、语言描写及对话、外形等好词好句，还要积累一些给作文添色的句型，如各类从句、虚拟语气、倒装、感叹句等，收集一些精彩的读写作文案例，以供欣赏和学习；在平时练习中，实时加上一些复合句、特殊句型，做到语言不枯燥，增加作文的亮点。
另外，可以做一些针对性训练，老师尽可能收集一些较好的续写类作文题材让学生训练，同时让学生写周记，多训练学生的想象力，指导学生进行合理的逻辑思考。
“读后续写主要考查学生的核心素养、思维品质（想象能力和创新精神）、语言能力（阅读和写作），再结合语言学习，是一个输入和输出的转化过程。”湖北航天高级中学高三英语教师成慧介绍，借助思维导图帮助和指导学生仔细研读文章。在阅读过程中，要掌握故事的发展路线，对文章内容进行深入理解。
“既要注重学生阅读能力的提升，还要注重学生的写作能力。”成慧表示，需要学生在平时的学习过程中积累一些有价值的素材，为读后续写提供良好的基础，“例如，在环境描写素材的积累中，应该注意客观环境要尽量做到有声、有色、有质感、有味道，平时在学习中要注重形容词的积累，情感描写要注意动词的积累。”成慧介绍，她会将收集整理好的素材印发给学生，让学生进行背诵和仿写。
