教育科研的意义、方法和路径
鲁 明
今天我要给大家汇报三个方面问题，学校教育科研的意义方法和路径。这也是一个问题的三个方面。
听到一位老师说，教了几十年的书，现在越来越不知道怎么教书了。我想这位老师说出了大家的心声。教育流派风起云涌，教学方法层出不穷，我们到底该学哪一种？于是我们就陷入了迷惑之中。于永正老师在退休之后也说过这么一句话：退休之后，我才知道怎样上课。于老师的这段话，我们可以这样理解，一方面是于老师对教师职业的深深的眷恋。另一方面，于老师对教育研究了一辈子，他的研究越深入越感觉到教育的博大精深。这些让我想起一个词：教育科研。教科研重要吗？教科研必要吗？教科研能解决我们的迷惑吗？教科研能让我们对教师这个职业不再感觉厌倦吗？身边的老师曾经告诉我，我又不想评职称，为什么要写论文。有的老师也说，我又不想当名师为什么要做课题？有的校长也说，我们学校常规工作已经做的很好了，还有必要做研究教育问题吗？。
我想和大家谈谈第一个问题。我们为什么做老师？为什么要发展自己的专业？
有的老师会说我在选志愿的时候没有办法才选老师。如果让我重新选择，我才不会再选了。我想，有这样的想法的不在少数，如果说我们当初年少选择很无奈，那么，当你走上这条道路之后，你就首先应该为自己的个人幸福负起责任。其次，你要为别人家的孩子负起责任。为学校，为社会负责。被钱理群教授称为真正的人文教师的毛小平曾经说过，一个老师如果你在教学工作岗位已经工作了五年，还是没有办法热爱这个事业。那么，那么你一定要选择离开这个岗位。否则，就会如尼采所说的“每一个不曾起舞的生日子，都是对生命的亵渎”。如果你还在这个岗位麻木的工作，难道不是对你整个一生的亵渎。
做为一名教师，你的一辈子的教育生涯也许只有一至二个发展阶段。如果你达到了第三个阶段，那么，首先祝贺你，你的职业生涯是幸福的，是有意义的，是有价值的，是值得回首和怀念的。教师的教育生涯可以分为三个阶段：第一专业发展，第二是可持续发展，第三是生命性发展。专业发展和可持续发展是教师职业的外在性发展。生命发展是作为每一个教师个体的内在发展。所谓教师专业发展包括教师专业化的过程和结果，也包括教师专业成长的过程与结果。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程与结果。教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力和斗争的过程和结果。我们常常抱怨教师的待遇不高，教师的社会地位不高，我想主要就是因为我们的专业化水平太低。为什么这样说呢？我们看一看社会职业专业化的五项核心指标：第一、职业活动，社会功能不可替代。第二、通过长期训练所获得的专门知识和技能。第三、一个强大的职业联合会。第四、实践中的权威和自治。第五、为公众服务的导向。如果按照这样的五个标准来看，今天的教师专业化发展着实令人担忧。那么，什么是教师的可持续发展呢？可持续发展就是教师为适应和满足教育和社会可持续发展的需要，保证主体素质全面和谐、自由发展能力不受损害的发展。其核心是创造素质长久、持续的发展。我们可以这样说，一名教师踏入工作岗位之后，前几年发展的很快，很快成为优秀教师乃至名教师。但是越往后，它的发展路子越窄、动力越小、内驱力越弱，遇到了发展的瓶颈。这名老师没有做到可持续发展。教师专业化发展与可持续发展的内在关系是什么呢？专业化发展必须实现其可持续性，否则专业化发展就难以达到一定的高度。就是他发展应该有外在的要求，变为内在的自觉。也就是说有专业化发展和可持续发展进入到生命发展的需要。教师专业化发展本质上是一种社会需求，是教师把这种社会需求内化为自己的自觉行为的过程。是教师实现其内在价值与外在价值的和谐统一的过程。
那么什么是教师的生命发展呢？教师生命发展的本质是一种自觉行为，是教师在继承又突破自然生命与社会生命束缚的基础上，不断放大提升其精神生命价值的过程。在我国灿烂的教师群体中，有许多老师一辈子做到了专业发展与生命发展的和谐统一。像李吉林老师，一生热爱教育事业，年已80仍然从事情境教育的研究。像斯霞老师一辈子都愿意做小学老师和孩子们在一起。她们的生命、情感、理想与职业紧紧的结合在一起。是职业成就了他们生命崇高，是生命让他们的人生更加美好。
教师生命发展的主要路径有哪些？第一、勤于学习，这是教师发展的加油站。第二、勇于实践，这是发展的动力源。第三善于反思，这是发展的过滤网。第四，乐于写作。这是发展的助推器。特别是在现代这个社会，要给学生一杯水，你自身必须是一桶水，也许一桶水还不够，你还要是一条奔流不息的河流。你要尽可能的汲取各个方面的知识。难以想象一个教导学生热爱学习的人自己却不爱学习。教育的职业就是学习的职业，学校就是学习的场所。勇于实践。所有取得成功的教师都是把实践作为第一位。教学时间是教师工作的重要内容，是活动的必要载体，是成长的内在动力和发展的外在表现。科学的实践要在一定的指导下，把理论和实践的有机融合、发展。进行理论指导下的实践探索和实践基础上的理论概括。要有形而下的感性应对，还要有行为上的理性梳理。联合国教科文组织出版的《教育——财富蕴藏其中》提出了面向新世纪的四个学会，即：学会学习、学会做事、学会共处、学会生存。教会学生学习生存本领，学习生活技能。作为教师，除了教会学生学习一些基础知识外，还要发挥教育育人的功能。树立立身育人、教书育人、管理育人、服务育人的理念。所有这些更关注教师实践能力。陶行知从美国留学回来，脱下西装来到农村。通过创办晓庄师范实践提出了生活教育的观念。平民教育家晏阳初从美国留学回来创办夜校，他的实践更是踏遍中国和东南亚。提出了免于贫困的平民教育主张。于永正提出“五重教学法”更是他长期以来对于学生在语文教学实践过程中观察的结果。上海闸北中学的成功教育法也是他们的老校长刘京海在十几年的教学实践中取得的成果。行是知之始，知是行之初，一个伟大的教育家，首先就是一个实践家。敏于反思。反思是一个优秀教师的重要品质。反思是一个具有批判精神教师的优秀品质。他不会人云亦云，能够时刻保持自己的清醒头脑。能够清楚的知道自己应该做什么。小疑则小进，大疑则大进，教育即研究。教师即研究者。当今的教育界理念分出、流派各异，雾里看花，谁能借给我们一双慧眼让我们拨乱反正取得真经？作为名师和一位普通教师的差别就在于教育科研能力的有无、水平的高低。一名画家曾说。学我者死。一个善于反思的人。注定是一个特立独行的人。当年魏书生的班级管理方法红遍全中国的时候，身在上海的程红兵校长第一个举起了反思的大旗。批判精神，成就了程红兵。反思不仅是总结经验，吸取教训，更重要的是，将之转化为后续行为的改变，改进和改善。聪明人不是不犯错误，而是不犯已犯的错误。教师要乐于写作。我相信很少有老师喜欢写作的，但是毫无疑问，只有写作你才能够进入灵魂的境界，你的思想、感情、学识才能形成你自己的个性。每一位优秀教师，他的起点可能各有不同，但写作是他们必须经过的一段历程。有这样一个有趣的例子：朱永新教授曾经撰文开办教育成功保险公司。投保的期限是一年或是十年，投保金额几元或数千元都可以。投保的条件是每位教师必须每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思无不可入文。十年后，拿出3650篇千字文来到本公司。如果这位教师自感十年后未能达到成功者之列。那么，本公司愿意以一赔百。特级教师于永正也说过：“不要懒惰不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西。从一节课写起，从点滴小事学起。认真写三年教案，未必成为一个优秀教师。认真写三点教学扎记，一定能成为一个有思想教师，说不定还能写出一个教育家来”。在写作的过程中，可以不断地激发思想的活跃。我们的思想逐渐深刻、我们的感受逐渐丰富、我们的情感逐渐细腻。我们建议表达思想感受、情感、情怀的词汇逐渐丰富，那么内心的丰富会表现为语言的丰富。我们词汇的丰富和新颖，就在一定的意义上意味着我们的思想的丰富和昕锐。北大教授肖川说过：语言的舒展即是思想的流程，语言的优美源于思想的精致。
作为一线教师，我们写作的内容。应该关注哪些方面呢？第一，必须从自身的工作实际、和个体的品德修养有机结合起来。要切实把写作与日常工作有机结合起来。把日常的工作作为研究的对象和写作的素材，从而实现写作水平与工作效益的同步提高。科研要：想清楚——做下去——说明白——写出来。第二写作必须用真心、真情、真意，必须去感悟、去体验、去表达。要和修养人生、提升道德、陶冶性情、净化心灵、超越现实、发展自我结合起来。
那么作为学校，我们校长应该从学校发展的这个角度来思考如何进行科研研究。
首先，要认识到学校进行教育科研的基本功能：
实现三个服务，第一、为教育改革与发展服务。第二、为教育行政决策服务。第三、繁荣教育科学服务。
指向三个提升，第一、指向学校品位的提升。第二、指向教育质量的提升。第三、指向教师素质的提升。
目前我们认为，学校教育科研存在的问题有以下几点：（1）科研认识不到位：无声音、无活动、无影响。（2）科研目的不正确：为拿奖牌、得先进、评职称、获实惠而科研。（3）科研课题不恰当。无目的、无问题、无理论、无创新。（4）科研过程不规范：有行动无研究、有叙事无提炼、有研究无成果、有定性无定量、有分析无元分析。（五）管理不科学：无计划。简单化、随意性、粗线条。（6）科研效果并不明显：有观念无行动、有实验无提高、有成果无转化。
那么学校教育科研的操作思路应该是什么呢？
（一）抓舆论宣传，形成学校教育科研的氛围。要利用各种机会宣传教科研的重要性，提高大家对于困难的参与热情。激发大家投身于教科研的决心、细心、诚信、热心和恒心。“如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活。一一节课不至于成为教师单调乏味的义务，那你就要把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来”（苏霍姆林斯基）。要让老师知道教育科研价值的多元性，知道科研兴即学校兴，来激发教师的的责任感。了解科研可以促进教育的发展，增加教师的使命感。了解教育科研可以促进社会的发展，增加教师的紧迫感。宣传教育科研的基本经验，让一部分年轻老师少走弯路，或者是不走弯路。要宣传教育科研的先进典型，让这些典型得到名和利的实惠。
（二）抓教师培训，激发学校教育科研的活力。那么培训哪些内容呢：1、教育方针政策的培训，思想观念，理念，实践行为。2、教育基本理论的培训。要纠正理论脱离实践或者是实践脱离理论的做法。3、教育科研方法的培训。给与年轻老师细心的指导。
（三）抓课题研究。以课题研究来提高学校教育科研品味。那么怎样来做课题呢？规划课题研究的关键环节是：1、课题选择。原则、原点、路径。2、课题设计：为什么？是什么？怎么做？能否做？3、课题实施：计划、运作、总结。4、课题结题：报告、鉴定。
（四）抓活动开展，创新学校教育科研形式。有的学校每学期开展八个一教学活动：读一本好书、做一个小课题、上一节研讨课、展示一项教学技能、制作一个多媒体课件、撰写一篇读后感、讲述一个教育故事、发表一篇教育教学论文。
（五）抓制度建设，完善学校教育科研规范。教育科研的制度化、规范化、正常化、恒久化。完善理论学习制度、专题讨论制度、成果展示制度、评比奖励制度。
（六）抓成果转化。要关注这几方面1、把理论转化为实践。理论的选择性与适应性。2、把研究转化为行动。研究的针对性与有效性。3、把成果转化为效益。成果的即时性与长期性。
“走了这么远，才知道现在才是开始”。这是已经70多岁的成尚荣老先生的话。我想对于我们每一位教育工作者，专注于教育科研，无论什么时候，都是最好的开始。
