教育科研是学校追求卓越发展的有效途径, 是教师提高专业化水准的良方。我认为, 中小学教科研应做好以下三个环节:选好课题, 做真研究, 高效转化。
1. 选好课题
选题是完成教育科研的基础。中小学教师在工作中进行的教育研究一般都是应用性研究, 课题来源于实践, 将来也会回归到实践之中, 所以, 科研的选题不能脱离实践, 要体现其存在的真实性;中小学校的性质是基础知识的传授, 与大学、科研机构不同, 科研能力、水平相对较弱, 科研内容原则上要侧重具体、实用, 研究课题不宜太大、太宽;中小学教科研要充分体现其推广价值, 即通过科研工作得出的结论能在今后的教育教学中继续使用。现在, 有些教师的选题未必是其有切身感受的, 完成的研究报告也以抄袭、拼凑为主, 这样一来, 科研就变了味道。真正的科研是选择自己有话要说, 有经验可呈的课题而进行的研究。
2. 做真研究
研究是完成教科研的核心, 在完成选题之后, 就要进行研究核心工作了。为了做好研究, 先得制定课题的研究蓝图, 提前做好科研工作的计划和研究方案。有了实施方案, 下一步就要真刀真枪地工作了, 具体来说就是要搞好假设和论点的论证过程, 并对相关内容进行记录、统计与分析, 得出研究结论。中小学教师对应用性课题的研究有得天独厚的优势, 他们身处管理实践前沿, 能零距离接触研究内容、对象, 便于与同学、同事交流、沟通, 也就为真研究提供了条件, 如果我们把这样好的条件置若罔闻, 闭门造车或抄袭、拼凑科研成果, 不但耽误了真正研究的时间, 而且也丧失了享受、追求科学的快乐, 失去成就感。无论方案如何制定, 研究方法如何选定, 做真研究才是核心, 一线教师所做的教科研必须强调两个字——“真”“实”。
3. 高效转化
教科研的价值在于实践, 即应用于教学中, 在于为教育教学服务, 所以教科研成果的转化应用的意义首先在于实现科研成果的实践价值。成功转化、推广、应用研究成果是科研成果生命力的重要标志;教科研成果的转化应用可以用来检验, 修正、丰富和发展教科研成果。成果来源于实践, 同时还要回归实践, 进一步接受来自实践的检验, 并在实践中丰富认识, 完善理论, 进而提高工作效率;教科研成果的转化应用可以促进中小学教师的专业成长, 教师转化应用教科研成果的过程, 既是教师学习教科研成果, 运用新的理论装配自己的过程, 又是针对自身过去存在问题不断改进、再提升的过程。
本文来源：北京教育 (普教版) 2018,(05),77
