发展新质生产力，加快创新型人才培养
2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察时首次提出“新质生产力”。新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。
发展新质生产力，对于教育领域而言，关键在于推动教育、科技、人才的有效贯通、融合发展，打造与新质生产力发展相匹配的新型人才队伍。我们要坚持教育优先发展，着力培养创新型人才，为发展新质生产力培养青年科技人才后备军。
新质生产力的“新”主要体现在以下方面：从劳动者角度看，参与新质生产力的劳动者是能够充分利用现代技术、驾驭现代高端先进设备、具有知识快速迭代能力的新型人才；从劳动对象来看，不仅包括物质形态的高端智能设备，还包括数据等新型生产要素和新型劳动对象；从劳动工具来看，适应新质生产力的劳动工具是人工智能、虚拟现实和增强现实设备、自动化制造设备等。教育要适应发展新质生产力要求，就要积极推进数字化转型。
发展新质生产力的核心在于原始创新，创新型人才的培养是实现原始创新的关键，要贯穿小学、中学、大学的过程。中小学是创新型人才培养的关键环节，肩负着重要的责任和使命。创新型人才的培养要融入中小学课程建设，在中小学生德智体美劳全面发展的基础上，学校要对课程理念、课程目标、课程内容、课程组织、课程实施、课程评价进行系统性建构。
一是深化教育评价改革，改进教育的评价方式。学生评价要改变“唯分数”等简单化、单一化的评价方式，围绕要培养什么样的人、未来对人才素养的要求是什么来进行，回归人的本质，构建多元、多维、全面的学生素养评价体系。
二是发挥新技术优势，探索大规模因材施教。学校要为学生提供多样化、个性化的培养方案，依托互联网、人工智能、大数据等技术为学生提供优质的在线资源供给，通过大量的微课程、微视频、在线教学等，打破时空局限。同时，优化教学流程，坚持“以学生为中心”的教育理念，通过伴随式大数据采集和分析，对学生进行多维画像，实现精准诊断，改进教学方式。
三是注重实践。学校要通过实施跨学科的综合课程和项目式学习，改变传统的满堂灌和死记硬背的教学方式，激发学生的学习兴趣与探究欲望。同时，增加实践教学、实验教学，开展探究性科学研究活动，提高学生发现问题、解决问题的能力。
四是加强生涯规划教育。学校和教师要鼓励学生了解学科前沿，让学生对未来发展充满渴望和激情，并向既定目标努力前进。学生根据自身兴趣爱好选择未来的职业方向。学校为学生提供多样化、个性化的培养方案，让学生按照适合的发展路径不断明晰自己将来要成为什么样的人。做好学生生涯规划教育体现了人才培养的贯通性理念，符合学生成长成才的规律。
总之，创新是引领发展的第一动力，加快创新型人才培养是推动教育高质量发展的必然要求。我们要深刻认识和把握新质生产力的内涵和特点，加快创新型人才培养，不断发展新质生产力。
内容来源 │ 《中小学信息技术教育》2024年第5期
