摘 要：校本课程开发自20世纪70年代兴起，一直是教育领域研究的热门话题之一。旅游文化内涵丰富、形式多样，在校本课程开发过程中能作为一种教育资源加以开发利用。本着促进校本课程内容积极建设的态度，试图把旅游文化引进校本课程内容的建设与开发中，做初步的探讨，以期在校本课程开发、建设中提供有益的经验与模板。
关键词：校本课程开发；旅游文化；课程改革
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，因此《普通高中课程方案（实验）》进一步强调，“学校应建立以校为本的研究制度”，校本课程的研究遂成为新课改以来较为热门的话题之一，相关的著述也层出不穷，而且许多地区都不遗余力的付诸实践，取得了较为丰硕的成果，新课改效果也逐渐显著。但与此同时，校本课程在研究、开发、实施等事项中也出现了不少的问题，如：一些学校校本课程的课程内容较为单一、不够深入、浮于表面。在教学过程中又有诸多的问题，难以激发学生学习校本课程的学习兴趣，致使没有达到开设校本课程的初衷，有些学校甚至被迫停止校本课程的教学。校本课程的课程内容挖掘，是促进校本课程顺利、合理及深入开展的重要条件之一，同时也是推动学校课程建设、促进学校教育和谐发展的重要条件。本着促进校本课程内容积极建设的态度，我们试图把旅游文化引进校本课程内容的建设与开发中，现做一些初步的探讨。
校本课程的建设与开发，是极其严谨的，也是比较不容易做好的，需要诸多的具体条件，而且在大多数情况下，很多条件是不具备的，或者说是不完善的，开始只能做一些尝试，然后在实践过程中不断地改善、不断地修复，进而达到一个令人较为满意的效果。
一、旅游文化引进校本课程的意义
1.旅游文化校本课程建设，开发的时代性
校本课程的建设是以学校主体的，具有一定的自主性和自由性，在建设开发过程中，在提升学生各方面素质教育全面发展的基础上，可以尽可能多地体现时代发展的特征与要求。旅游作为一种比较特别的社会文化活动，是现代社会很多人都了解或者想了解的一种生活方式，而旅游文化作为旅游生活的一种独特文化形态，具有深刻的内涵，把其引进校本课程的建设中来是极具时代教育意义的。
旅游文化在每一课程中或多或少的都有所涉及，在地理学科与历史学科的学习与教学中，体现的则较为明显，由此来看，没有必要单独开设旅游文化校本课程。其实不然，近年来，旅游热不断掀起，也成为社会比较普遍关注的一个时代性话题，加之旅游文化是在当代特定的空间中产生和发展起来的，也是在当代特定的时间内创造与成长起来的，具有浓重的时代气息。虽然旅游文化在目前课程中有所体现，但毕竟不是那么的准确、系统。把其适当引入课程建设与开发中，或者说以此为中心建设与开发一门旅游文化的校本课程，是有一定现实意义的。
现今，随着时代的变迁和经济发展的需要，许多古老的建筑和文物古迹都遭到了一定程度的破坏，旅游文化校本课程的开设可以进一步引起大家对这一现实问题的注视，使学生深入地了解我国优秀传统文化的继承性和演进性，对于提升学生的文化素质与修养有着极大的潜力，同时，也可以使学生可以全面地了解外来文化，以使他们形成一个正确的文化价值观。
2.旅游文化校本课程建设，开发的丰富性
旅游是一部直观而生动的自然、社会和文化教科书，既可以丰富学生的知识和完善学生的文化素质结构，又可以提高学生对自然和社会的学习和认知水平，可以学到许多课堂中学不来的东西，但由于诸多的现实因素，比如：时间、经济等，很少有学生能够更多地进行一些比较有意义的旅游，然而旅游文化作为旅游和文化的一种深层次结合，在今天成为一种全新的文化形态，把其引进校本课程的建设与开发中，从一定程度上可以弥补在现实学校学习的某些缺陷。
旅游文化形态多样，既有物质文化形态，如：具有民族特色的民居民宅、具有相当文化内涵的名菜名点等；还有精神文化形态，比如：各种民间故事传说、楹联碑刻、各样戏曲等。总而言之，旅游文化形态五花八门。这样一个丰富多彩的综合体，或者说人类社会众多文化现象的一个复合体，引进校本课程的建设与开发，可以选择的面就很广，可以只以某一方面的内容为主，也可以兼顾多种文化形态……这样既可以充分发挥学校校本课程的自主性与自由性，又可以丰富校本课程的内容。
3.旅游文化校本课程建设，开发的综合性
旅游文化作为一门新兴的综合性学科，明显地涉及多种相关知识体系的交叉和多种学科方法的应用。在现代学科综合化、整体化和多样化的发展趋势下，多学科、跨学科的研究与学习方式处于特殊而重要的地位，中学的分科教学使许多学生对学科的综合没有一个合理的认识，在学习中也很少有意识尝试性的应用一下多学科结合的分析方法，比如：分析一场历史战争胜败的原因的时候，大多学生只会从双方力量对比、战前准备等具体的相关情况进行分析，很少有学生从地理环境、气候等角度进行分析，当然了，这样说并不是要求学生要达到这样一个高度，这显然是不合实际的，也没那个必要要求中学生达到这个深度，只是让学生对多学科交叉研究与学习的方式有个初步的了解。
旅游文化校本课程的建设与开发，应该多注重课程内容的趣味性，使学生在一种比较欢乐的气氛中感受多学科交叉学习与研究的方式，应起到一个启发学生多角度思维方式的作用，对学生的要求也不应过严，只能作为一门辅助性课程。
4.旅游文化校本课程建设、开发的灵活性
旅游文化外延是相当广泛的，如果作为校本课程来建设、开设，明显具有很强的灵活性。
（1）内容选择
内容可大可小、可宽可窄、可中可外，也可中外兼顾，可以很轻松地就选择出大多数学生都喜爱的内容。
（2）课程形式
旅游文化校本课程的教学应该更多地体现课内、课外学生学习的结合，在允许的范围内，可以自由发挥，不拘一格的教学形式也可做出一些尝试。 （3）学生的学习方式
旅游文化日新月异，学生可以利用互联网上的各种搜索工具掌握大量的旅游文化信息，也可适当的外出，对提升学生文化素养当是有极大作用的。
二、旅游文化校本课程的建设
通过旅游文化校本课程可以提高学生的学习兴趣、拓宽教学视野，而且旅游文化校本课程的学习资源和实践机会几乎可以说是无处不在、无时不有，通过对该课题的研究，我们总结了旅游文化校本课程建设与开发的方法：
1.关注学生，开发他们感兴趣的旅游文化资源
（1）筛选大多数学生喜爱的旅游文化资源
随着网络、交通等通讯工具的迅猛发展，旅游文化资源内容传播的信息量、速度等均获得了前所未有的提高，可以通过各种各样的手段和方法搜集相关信息，这就大大丰富了学生获取资源的广度和深度，甚至有些资源学生了解的、搜集的比教师搜集的还要多、还要广，所以，在搜集信息的过程中，教师应该关注学生的兴趣、喜好，这样才能搜集到一些比较适用的资源，为建设和开发好旅游文化校本课程做足、做好铺垫工作。
（2）给学生推荐比较有价值的旅游文化资源
现在旅游也成为一种时尚的生活方式，很多学生都喜欢外出旅游，因此，教师可以根据自己掌握的旅游文化资源，在建设、开发旅游文化校本课程的同时，针对不同年级、年龄等具体情况，向学生推荐一些比较有价值的旅游文化资源，这不仅可以使学生合理取舍旅游文化资源，而且对促进本课程的建设与开发，具有良好的影响。
2.关注必修课程的教材，充分挖掘教材中涉及的资源
其他科目的教材应该给予适当的关注，用好、用活学生手中现成的教材，不失为开发与利用教学资源的较为便利、有效的途径，让旅游文化资源校本课程的建设与开发起到一个启发学生学习的作用，在一定程度上帮助学生实现各学科间的简单糅合，是启发学生思维的一个有效途径。
（1）深入分析其他科目的教材
主要从内容与呈现方式上研究，但在旅游文化校本课程的建设与开发中，不可过分地依赖校本教材，如有可能，校本课程教材尽可不必编写，在具体的课程实施中努力开拓出新意。
（2）重视旅游文化资源应用的范例
为了认知贯彻落实旅游文化校本课程的实施，弥补实际操作中的一些难以预料的问题，课题组应注意吸收现成的相关范例，并在此基础上自己开发有价值的创新范例。
3.关注教学，巧妙地挖掘新的有意义的动态资源
从现今旅游文化发展变化多样的特征来看，旅游文化资源的更新换代在不断加速，相关课程负责人应当随时注意旅游文化资源的变化发展动态，充分引领追求和谐文化素养，及时发现课程内容新鲜点，通过各种巧妙地安排，从而去创新课程、改造课程，最大限度地发挥该课程的各项功能。
三、旅游文化校本课程的建设与开发
1.课程目标的制订
（1）学生方面
通过查阅文献、实地走访调查等方式收集自己感兴趣的旅游文化资源，然后根据具体情况进行适当的分组，分析所搜集的旅游文化资源的特点和价值等内容，此过程教师做相应的指导即可，尽量由学生独立完成。之后，可开展各种各样形式的活动，使学生形成具有一定综合体系的知识，从而培养学生的综合分析
能力。
（2）教师方面
通过旅游文化校本课程的开发和实施，总结经验教训，进一步促进对旅游文化校本课程的探索，进一步提高自己的组织能力和领导水平。另外，更为重要的是，教师在具体教学指导中，要善于发现问题，并试图解决问题，进一步完善课程的实施。
2.课程内容构建
选取内容的原则一般包括：
（1）针对性
课程内容要以学生的兴趣为主，循序渐进，合理安排教学内容，教师要积极发挥校本课程建设、开发的自由性与自主性。
（2）实用性
课程内容要有实用性，选择较好的内容对学生、教师来说都是至关重要的，否则，在实施时就会带来种种不必要的困难，也很难到达教学目标。
（3）时代性
旅游文化具有较强的时代性特征，在选取内容时务必充分关注，充分挖掘旅游文化资源的深刻内涵。
（4）实践性
旅游文化校本课程提倡的是一种体验，教学方法不应太拘
谨，选择的内容最好是有实践性较强的，让学生在实践活动中充分发挥其主体地位，张扬个性。
（5）典型性
旅游文化资源的内容是繁杂多样的，但是，具有极其重要的利用价值，教师应选择性地选取课程内容让学生参与实施。
3.内容体系的建构步骤
旅游文化校本课程开发实施程序主要有五大步骤：课程内容分析―确定教学目标―编制具体方案―组织实施课程―总结评价课程的实施并反馈相关信息。这五步环环相扣，每一次课程实施的结束点，都可以作为下一次课程实施的起点，如此不断地完善、不断地提升课程质量。
第一步，学校首先必须组织相关人员对课程内容进行一个较为透彻的分析，课程内容的分析是旅游文化校本课程建设与开发的基础，也是起点。它直接影响着旅游文化校本课程建设与开发的定位、进展等关键问题，还要对校内、校外的许多因素进行充分的科学调研、讨论和分析。
第二步，根据上述步骤分析的结果制订合理的课程目标。课程目标的制订可以参照现行校本课标，在其基础上有所损益，要
认真全面地考虑学生的发展方向，明确学生需要什么样的校本课程，这样的课程目标才会比较有意义。
第三步，编制课程实施方案。课程目标只是为课程实施方案的编制提供了方向。所编制的课程实施方案需十分的具体，要说明教学活动的具体内容、教学人员的安排和课时的设置等等，这
样才能更好地推行该课程。在编制课程方案的时候，不可忽视国家课程标准的要求，具体方案则可根据实际情况作出不同的调整。
第四步，组织实施课程。这是课程推行的关键，教师要把建设开发出来的旅游文化资源校本课程应用到实际的教学活动中，初期要注重试验、总结，除了教师自己发现问题外，更多的要让学生说出问题，不断改善，并可及时做一定的推广工作。
第五步，总结评价课程的实施并反馈相关信息。最主要的就是对课程的评价，课程评价所包括的内容应该适当地增加，不可只从学生学习情况、课程实施情况等常用的评价方式来评价，比
如：可增加家长的反映等内容，而且也不一定只是在课程实施结束后才对课程进行评价，在实施过程中也应该进行多次评价，及
时获得反馈意见，在评价的基础上对课程进行调整与重建。
校本课程的建设与开发是新课改的重要内容之一，其内容的深刻性、丰富性是显而易见的，在借鉴了许多专家、学者研究成果的基础上，我们试着对旅游文化校本课程的建设与开发做一点初步地探讨，由于我们能力限制，文中观点不乏幼稚之处，在日后的研究中我们将不断地思考与改进。
参考文献：
[1]崔允�.校本课程开发：理论与实践.教育科学出版社，2000.
[2]甘枝茂，马耀峰.旅游资源与开发.南开大学出版社，2000.
[3]钟启泉等.普通高中新课程方案导读.华东师范大学出版社，2003.
[4]郑金洲.校本研究指导.教育科学出版社，2003.
作者简介：谢俊敏，1991年生，男，陕西师范大学，本科在读，历史学专业；陶永辉，1991年生，男，陕西师范大学，本科在读，教育学专业；吴晓庆，1991年生，女，陕西师范大学，本科在读，地理科学专业。
（作者单位 陕西师范大学）
