摘 要：蔚州城的自然资源丰富，文化底蕴深厚，保留了大量的传统文化。家乡的秀美山河、名胜古迹、名人名事、传统特产都会让学生产生了解认识家乡、亲近热爱家乡的情感。积极挖掘开发本土的教育资源，从亲近家乡的风景名胜，感受家乡的历史文化；挖掘家乡的人文资源，了解家乡的名人名事；品尝家乡的特产小吃，体验家乡的饮食文化；创设本土文化环境，体验家乡文化魅力等方面入手，因地制宜，挖掘、整理、利用本土特有的历史文化背景以及人文环境等本土教学资源，引导学生研究乡土文化，从本地及学校的实际出发来开展本土教学资源的研究与应用，构建充满浓郁本土气息的校本课程，展现出自己的办学特色。
关键词：本土资源；课程资源；校本课程；情感
德国教育家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来。将生命感、价值感‘唤醒’。”因此，教学不是单一的知识传授，更应该充分发挥人格教育，尤其是通过乡土人文资源的开发利用，培养学生人文素养、科学精神和创新能力。在峰峦竞秀、绵延起伏的大南山脚下，坐落着美丽的蔚州城，城内有一所享有美誉的前进路第一完全小学。学校创建于1993年，2006年被评为“张家口市示范性小学”。学校占地面积3694平方米，现有32个教学班，2200多名学生，一百多名教职员工。近几年来，学校在新课程理念的引领下，积极组织开展从地方资源走向校本课程的实践与探索，逐步探索出适合学生发展的特色教育途径，更好地体现了“以人为本，和谐发展”的办学理念，更大程度地满足了学生的兴趣和需要，为教师专业成长与发展提供了更好的机会。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“大力推进基础教育改革，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理”，要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。由此看出，校本课程开发已成为我国基础教育发展的一个亮点。自课改以来，我校以课程改革为契机，响应县政府的文化立县，教育局的办特色学校，选准教材改革的突破口，组织全校教师深入研究，积极开发乡土教育资源，开发出符合地方社会、经济发展需要的，符合学生的兴趣和需要的校本课程《蔚州古城》。
一、走特色化发展之路
校本课程是指学校根据本校的教育理念，以本土教育资源为主要内容框架，以教师为主体、以社会为背景，充分发挥校内、外的有利因素，尽其可能地挖掘校内、外的课程资源，开发出的一种具有多样性、开放性、综合性的，符合学生兴趣、适合本校实际，给学生操作和自我表现的机会，尽可能地满足学生个性发展需要的课程。校本课程的开发、利用，必须遵循立足本校实际，挖掘身边教育资源，就地取材，形成特色的原则。因此，在校本课程的开发过程中，我们对学校情况进行深入的调查分析，筛选出最符合本校情况、能体现学校特色的课程。
二、走课程内容系列化之路
校本课程的开发、研究是一个科学、理性的过程。我校校本课程《蔚州古城》整体内容共有七章，分别是“古城概况”“历史文化街巷”“古城寺庙”“古城建筑”“民俗风情”“特色美食”“历史名人”。每章教材，我们都根据学生的年龄特点及年段要求，对这七个章节的内容由浅入深地进行螺旋式的安排。如，“古城概况”这一章的内容，一年级只是让学生知道蔚州城是河北省张家口市的一个县市，能从河北省的政区图上准确找到蔚县；二年级则需要学生知道蔚州古城的由来及古城的城墙、鼓楼、护城河、寺庙等建筑；三年级要让学生知道古人建城的指导思想，知道蔚州古城不同于汉民族传统“礼制”规划而呈现出特殊的城建形制，改变了方正端庄、经纬分明、中轴对称的规划而建，形制为不规则的多边形；四、五年级则需要让学生知道奇特的古城形制；高厚峻整的古城墙；别具一格的马面、敌楼、角楼；环城带绕的护城河；风格迥异的瓮城、逻城；初步认识这些建筑对我县文化旅游发展的影响等等。
三、走可持续发展之路
校本课程作为一门新兴的课程，意义上等价于语文、数学、英语等学科，而且有它自己独特的特点。校本课程开发不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识。它是师生在教学过程中共同创制的，鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。必然要在其实施过程中不断地得到修改；不断提高校本课程开发的质量；请专家做好指导与引领，拓展我们的眼界，不断提升教师校本课程开发的素质与能力；不断持续发展，使之趋向完善，使“统一性教材”与地方性、广泛性、新颖性的“校本教材”形成合力与活力，在标准的指导下，使学生的综合素养切实地得到提高。
总之，校本课程《蔚州古城》的开发与建设，具有强大的时代意义和地方特色，彰显了积极的教育改革理念。学校的文化和特色因校本课程开发而生成精彩，教师的专业成长因校本课程开发而活力四射，学校的内涵发展因特色而更具生命力。
