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立足学情 开发校本课程

作者: 来源: 日期:2018/8/10 13:22:31 人气:38 加入收藏 评论:0 标签:

  伴随着基础教育课程改革的稳步推进,国家、地方、学校三级课程管理体制逐步在中小学确立起来。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”可见,校本课程是国家确立的重点课程之一,各校可根据自己的办学理念和实际情况进行开发与实施,其内容可反映学校的办学特色。 
  一、立足学情,开发阅读校本课程 
  曾经读到这样一段话:“语文教育花费了中小学最多的学习时间,耗费了中小学最多的教育资源,穷尽了语文教师最大的精力,却培养出一批又一批不喜欢读书的孩子,同时也造就了一批又一批不读书的老师。这是中国母语教育的悲哀,更是一个民族的悲哀。”蓦然回首确是如此,让人心中不禁酸痛。如今,阅读量过少是导致语文教育低效的主要原因之一。 
  近几年,随着市区教育格局的调整,我校的生源综合能力较差,我们要面对很多家庭教育严重缺失的学生,他们或家境贫困,或处于单亲家庭,或在外寄宿,家庭教育无法保障,导致他们缺乏良好的学习习惯和行为习惯。我们对学校的学情进行了全面了解,发现学生的课外阅读量较少,七、八年级在校学生阅读现状的调查结果显示:小学阶段年均读书量5本以上的只占25%,年均不足2本的占45% ;升入初中后,七年级读书量10本以上的占26%,5至9本的占32%,5本以下的占42%,八年级年均读书量10本以上的占25%,5至9本的占14%,5本以下的占61%;七、八年级学生每周用于读课外书的时间人均仅为3.5小时,每天约0.5小时。由此可知,初中生的阅读量虽较小学阶段有所提高,但总体阅读量少得可怜。 
  基于此,我校把课外阅读列入了课内课程,开发并实施了阅读校本课程。目前,我校正在实施课堂教学模式改革,在教改过程中我们常常苦恼于学生回答问题没深度,拓展没创意,语言枯竭等等,殊不知学生也是“巧妇难为无米之炊”。学生阅读量的严重不足,制约了我校课堂教学模式改革的进一步深化。因此,我们尝试开发语文阅读校本课程,编辑语文阅读校本教材,整合阅读内容,将课外阅读移到课内开展,这是对语文教学的有益拓展、延伸与补充。 
  二、选编教材内容,实施阅读校本课程 
  2012年1月,我校着手编辑阅读校本课程教材。编辑组十八位成员经过一个假期的努力,编辑、校对完成了全套六册阅读校本教材,共三十六章,合计1464页,约120万字。教材内容围绕现行语文教材的主题单元进行选材,每单元精选了20篇左右与语文教材各主题单元相对应的文章,以此作为阅读拓展延伸的内容。 
  我们编辑的阅读校本教材具有以下特点:一是内容是经过编辑组有目的、有针对性地精选而出的,具有较强的实用性;二是编组成员多数都是授课教师,他们熟悉教材内容,有助于对学生进行有效指导;三是主题目标明确,与现行语文教材相匹配,学生容易接受;四是对长篇进行了节选,课内即可完成阅读量;五是把同主题内容整合在一起,有利于学生进行整体感知和深入了解。如语文教材七年级上册第四单元课文是以科学为主题的,校本阅读教材的相关单元我们就编辑了“神州一号”至“神州十号”的相关内容,使学生可以通过一次阅读了解到“神州系列”的相关知识,感知自然的神奇、科学的进步。而若放在课外让学生自行查找阅读资料对学生来说很困难,或者学生根本没时间查找。又如语文教材八年级下册第三单元辑录的是以环保为主题的四篇文章,校本阅读相关单元我们就编辑了环保主题的十九篇短文,列举了环保不同领域的大量实例和数字,从不同层面、不同角度阐述了环保理念,其拓展效果远远超过教师的课堂引申。再如语文教材九年级下册第二单元是小说单元,校本阅读教材相关单元我们就节选了鲁迅、钱钟书、海明威、欧?亨利等中外名家的二十篇文章,学生可以借此广泛涉猎中外小说名篇,从中汲取营养。 
  为了使学生顺利开展阅读活动,保证学生有充足的读书时间,我校将阅读课纳入课表,由各班的语文教师担任阅读课教师,对学生进行阅读指导。为了使学生的课外阅读更具科学性和计划性,我们在初一、初二年级开设了阅读指导课和阅读欣赏课,教给学生科学的阅读方法,采用彩笔勾画、随堂写感悟、随堂交流等方式提高阅读效果。此外,还要求学生准备读书笔记本,做到读有所记,如摘录精彩句段,写心得体会等,并以此辅助作文教学。 
  可以说语文阅读效果的达成并不是将阅读课内化就可以完全解决的,阅读课内化的做法只是阅读的一种精细化形式,是促进阅读开展的手段之一,它的最终理想应该是使学生的阅读生活化、社会化,通过阅读创书香校园、书香家庭,使读书成为学生生活的一部分。 
  总之,国家课程注重基础性和统一性,校本课程则关注独特性和差异性,校本课程的开发一定要因地制宜,立足学情,要贴近学生的实际需要,这样才能有效促进学生的发展。我们开设的阅读校本课程,正符合我校语文教学的实际需要。大语文观的语文教育要求师生从语文知识的微观中解脱出来,升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格的完善教育。所以,教师要在引导学生学好教材的基础上,把教学的视角和触角伸向更为广阔的空间。我校开设的这种同步拓展自主性阅读的校本课程,正是为学生搭建了一个开阔视野、丰富语言积累的阅读成长平台。我们希望能让阅读成为学生的一种习惯,让学校蓄养书卷气息。这是我们语文校本课程开设的宗旨,更是我们着力达成的目标。我们相信,藉由名文佳作的张力和辐射力,学生的阅读能力和阅读品位一定会得到提高。 

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