摘要：校本课程的开发是中国教育发展的必然产物，对于教育资源匮乏的农村来说，开发校本课程更是迫在眉睫。我校结合学校所处的地理位置以及家乡历史文化开发了以庙宫文化为依托，以实践课程为载体的《传承优秀文化 热爱美丽家乡》的校本课程。本文主要说明了开发该课程的目的、内容、过程及结果。
关键词：校本课程 目的 内容 经过 结果
1、开发研究的目的
国家在新的课程改革中明确提出“制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性、满足不同地方、学校和学生的需要。”建立该课程管理模式的目的就是促进教育与区域经济发展相结合；教育与当地教学资源相结合；教育与各地区学生个体差异相结合；继续完善基础教育由地方负责、分级管理的教育体制。而校本课程是我国教育改革的必然产物，肩负着我国教育个性化的历史使命，它是中小学新课程计划中不可缺少的一部分。我国的校本课程是在各校本土生成的，因此它是既能体现各校的办学宗旨、学生的个性需求以及本校的资源优势。通过校本课程的开发，挖掘了可利用的教育资源，弥补书本知识的不足。利用校本教材，培养了学生了解家乡传统文化，培养学生爱校、爱师、爱家乡的情感；通过社会实践活动激发了学生刻苦学习，为学校为家乡增光的责任感以及提高学生的综合素质。
2、开发研究的内容
校本课程在内容设计上，充分体现了学校的自然环境与家乡传统文化，激发学生了解学校历史、了解庙宫、了解家乡的风土人情。在实施方法上，以综合实践活动课为载体，采用灵活多样的教学组织形式，积极引导学生走出课堂，关注身边文化，引导学生将书本知识和社会实践结合起来，逐渐形成对社会的责任感和使命感。我校的校本课程内容分别是：第一篇：文化古迹 人杰地灵的庙宫为我们见证了清王朝三百多年的皇家文化，庙与宫的合一，康乾盛世的影迹，古代帝王奢华生活的再现，无不体现了历史的沉重与厚实。所以在本篇里收集了以庙宫为中心的四道沟乡的文化古迹，让学生通过这些来了解家乡历史文化。第二篇：传说故事 岁月蹉跎，沧海桑田，延伸的历史，沉淀出了四道沟乡独具魅力的边塞文化。一草一木，一山一水，无不镌刻着家乡人民的睿智与淳朴；一篇篇优美动人的传说故事无不体现了家乡人民的勤劳、善良。这些朴实的民间文化早已成为中华优秀文化的传承与缔结，更是四道沟乡人民的不屈与创新精神的重要体现。第三篇：乡土人情 四道沟乡有着丰富灿烂的乡土文化，本篇收集了家乡的乡情民俗、民风、民居建筑、方言、民谣、谚语、俗语等丰富内容，本篇能够使学生更深刻的了解家乡文化。第四篇：人物及社会发展 木兰围场，物华天宝，人杰地灵，坐落于木兰围场最南端的四道沟乡曾经涌现出许多英雄人物。如：从四道沟乡永合义村走出的共和国将军——江峰；为四道沟乡教育事业做出过巨大贡献的江峰将军的夫人——苏毅；建国后为国家做出重大贡献的王正将军??????许许多多的、各行各业的人们，用他们的行动教育感染着一代又一代的四道沟乡人民。
3、研究过程
3.1开展校本师资培训 认识研发意义
教师是校本课程开发的主体。所以在开发校本课程之前必须对教师进行优质高效的师资培训，使教师真正明白：什么是校本课程？开发校本课程的意思是什么？如何开发校本课程？校本课程设计的基本理论和基本方法是什么？如何编写校本教材？只有这样，才能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。为此学校在全体教师中，进行课程改革的有关理论与文件的学习，领会课程改革的精神实质，全面了解校本课程开发内容。组织科研人员培训，请专家讲座，明确科研任务和编写校本教材的要求及方法。
3.2明确切入点 研发校本课程
课程开发组的全体教师全方位的分析了学校教育情况和周边的教育资源，在选择研究的内容、方法、形式上进行反复商榷，挖掘各年级段、各学科课本中可以开展家乡传统文化教育的资源，进行合理的整合，确定切入点。分年级段进行活动的设计、开发和实施。建立教研制度，研究课程开发中的问题，讨论编写校本教材框架。在校本课程开发过程中坚持理论与实践相结合的原则，每个活动都设有活动目标、活动时间、活动准备、活动过程及活动总结等内容，充分体现了教学渗透和实践活动的两大特点。注重学生的操作，引导学生自主探索，理解和掌握基础知识与技能，培养学生的创造性思维和实践能力。
3.3强化指引 加大研讨力度 推动课程开发
校本课程的研究为教师的交流与合作搭建了一个最佳的平台。为了使校本课程的内容更科学，更准确，学校特别聘请了全县具有权威的历史研究者来学校，针对课程的内容进行研究、分析、校对，并提出合理的修改建议。开发小组的成员针对问题展开了研讨，确保了课程的科学性。校本课程开发有利于形成稳定、全面和大规模的协作，有利于整合全校教师的力量。只有教师的集体参与，才能使教师在思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩探讨中理清认识，形成研究的氛围，才能真正提升整个学校的教研能力。例如，去年夏天，开发小组的老师带领高年级的学生去庙宫进行实地考察，结合考察的对象，撰写导游词。对学生写的内容，开发组教师进行修改、整理，最后将这些内容装入课程开发档案。教师组织学生熟悉这些导游词并熟记于心。在旅游旺季，教师带领学生来到庙宫，在这里学生当起了“小导游”，向游客介绍庙宫的相关内容，从而使更多的人了解了自己的家乡及家乡的传统文化。游客看着孩子那一张张灿烂的笑脸，一张张喋喋不休的小嘴，都开心的笑了。
4、研究结果
通过校本课程的开发实践，我们深刻地认识到：教育的内容和方式不再是固定的、抽象的、远离生活和一成不变的，而是具有相当大的灵活性、关联性、与选择性。校本课程的开发，促进了教师思想观念的转变，促进了教师队伍整体素质的提高。教师们利用假期进行社会调查，撰写活动方案，两本具有本校特色的校本教材已编写成册。教师在参与校本课程开发与实施的过程中学到了许多新的教育理论，有了新的教学方法，并不断得在实践探索的基础上进行总结，把自己的心得体会及经验写成论文，在不同的刊物上相继发表，获得了不同的奖励。通过对学生进行理论和实践相结合的教育，学生的语言表达能力有了很大的提高；社会交流能力也有了很大的提高，在社会上，都当起了宣传家乡的“小喇叭”。两年多来，我校教师带领学生走出校园到旅游胜地——庙宫，向游客介绍家乡文化近二十次。
我们的校本课程研发还只能说是刚刚起步, 但是我们始终不会忘记“让每一朵鲜花都绽放”的历史使命，路漫漫其修远兮, 尚需我们继续努力。
