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探析中小学教师信息技术应用能力提升的培训课程开发实践

作者: 来源: 日期:2020/10/2 11:39:42 人气:88 加入收藏 评论:0 标签:

    探析中小学教师信息技术应用能力提升的培训课程开发实践

               袁永波

(桂林市教师培训中心 广西 桂林 541000)

[摘 要]中小学教师信息技术应用能力提升是当前培训指导的关键所在,结合课程实际开发和实践要求可知,如何做好培训和指导成为重点,结合实际类型和要求等可知,需要明确开发实践的注意事项。在本次研究中以中小学教师信息技术应用能力提升重要性为基础,对如何进行培训指导进行分析。

[关键词]中小学教师;信息技术;应用能力;开发实践

以信息化建设作为基础,如何做好深化教育改革成为重点,结合现有培训指导的注意事项可知,如何做好开发实践是重点。在整个实施阶段需要明确网络设计类型。互联网、计算机和物联网技术等不断合理化应用,实现了信息技术的广泛应用。结合信息技术的类型和实际要求等可知,如何做好开发和实践是重点,要从各个阶段入手,发挥现有实践管理的优势,提升可行性。

1.中小学教师信息技术应用能力现状分析

结合当前中小学教师信息技术应用能力提升的需求可知,在实践中必须明确注意事项,做好现状分析工作。结合技术应用能力和概况等可知,在课程指导和培训中需要做好开发和实践等工作,满足要求。

1.1 信息技术应用意识不足

根据调查可知有70%的教师认为信息技术对教学工作有一定的作用,60%的教师认为信息技术对教师专业影响比较大。教师本身对信息技术有一定的了解,但是在实施过程中存在意识不足的现象,没有主动学习,此外存在信息技术基础知识薄弱的现象。以相对信息掌握为基础,在整个利用过程中需要了解实际情况,但是对信息技术缺少了解,无法实现信息管理的整合,导致整体制约性比较明显。调查可知有20%的教师不明白信息技术的使用要求。

1.2 信息技术的应用能力不强

信息技术教学和学科的指导和有效应用是个综合性的过程,在实施的过程中要了解信息技术的种类,按照提升要求进行。但是很多教师对信息技术本身存在应用不到位的现象,很多软件功能得不到发挥[1]

1.3 信息技术的应用存在局限性

信息技术的应用存在局限性的现象,教师更多考虑的是在如何将内容呈现给学生,忽视了引导性学习,结合当前指导教育形式的要求可知,在后续实施和管理中需要明确注意事项,按照要求进行。结合互联网的实际使用情况可知,在技术指导的阶段要了解实际种类,由于局限性比较大,如何进行信息检索和文字处理是重点,要明确辅导工具的类型,减少局限性。

1.4 使用层次低

结合新型技术的类型可知,信息技术本身有文字处理、邮件管理和信息检索等功能,结合日常管理和使用层次等可知,在整个提升和管理中必须明确注意事项,做好开发和实践等工作,保证整体稳定性。

2.中小学教师信息技术应用能力提升开发实践措施

结合中小学教师信息技术应用能力提升的现状,在实施过程中要掌握具体措施,结合信息技术的实际要求可知,在开发和实践中要做好具体管理工作。以下对措施分析。

2.1 进行网络研修平台建设

结合网络培训形式和实际要求等可知,在整个实施阶段要做好评价和有序管理。结合现有建设要求和准则等可知,在实施管理中要了解协作管理的实际类型,在培训管理中受到其他因素的影响,存在技术引进不到位的现象,结合特殊性,要从现状入手,做好平台指导和建设等。此外在培训管理中,要了解具体类型,以研修管理和整合性内容等作为基础,提供混合型管理的可能。以平台搭设的实际要求作为基础,在实施过程中要明确结构模式的类型,结合个体化研修管理的概况可知,在区域网络管理中进行技术分析,提供保证。

2.2 优化平台设计思路

结合教师个体研修概况,在区域管理中需要进行有效的需求分析和指导,结合全方位评估形式可知,只有提供必要的指导和帮助后,才能满足系统应用要求。教师在智能化设备应用的阶段,要掌握智能手机、PAD 以及笔记本移动设备等应用要求等,以快捷性管理作为前提,必须提供有力的支持。结合研修管理和实际内容等可知,在整个管理中要尽量满足终端设备的类型要求,以平台化系统管理作为基础,需要从多个网络渠道入手,做好研修和管理。此外结合协同化管理要求等可知,多种学习方式的有序应用,能满足实际要求,促进进步。结合服务形式以及网络学习协同化要求等可知,为参训教师们提供无处不在的学习、培训、交流与服务。

2.3 进行平台技术选择

云计算由分布式计算形式、网络形式等组成的,结合传统计算形式以及融合管理概况等可知,通过有效的资源管理后,能发挥衔接性作用。结合虚拟技术形式和信息资源的要求等可知,在实施阶段要提供多样化的程序,以云系统作为基础,个人计算机不需要任何技术支持,支付管理比较稳定。云计算服务形式属于新型明显性的发电形式,在实施过程中需要了解原理和要求等。结合云计算服务形式和环境平台服务形式等可知,在硬件管理中需要具备合适的文案支持,结合服务量进行计算。此外云计算环境和平台服务建设也是关键,在整个处理阶段需要了解终端系统的类型,提高计算服务能力来应对网络尖峰访问流量,同时又能在网络访问空闲时动态回收计算服务资源,解决传统平台并发性弱的问题[2]。Moodle 平台建设也是关键,结合模块化的实际应用要求,要明确网络教育平台的优势,该软件汲取了商业软件Webct 和 Blackboard 的成功经验基础上,基于社会主义建构理论,适应性比较广。M于免费的开放性软件平台,在整个建设和管理中需要以权益作为基础,按照培训要求和注意事项等进行构建。

2.4 具备支撑体系

优质的培训资源的开展是个重要的过程,结合当前存在的管理不到位以及其他异常情况,在实践指导的过程中要明确种类[3]。结合支撑管理的实际要求,如果存在资源种类和数量不足的现象,优质资源比较少,在后续管理中需要进行维护和落实。为了避免出现资源建设和利用不到位的情况,要提升支持力度。实施阶段以资源的高效利用和循环利用为核心,以减量化(R educe)、再利用(Reuse)、循环化(Recycle)、为原则,以低耗、低排、高效为基本特征,是一种符合可持续发展理念的新型发展模式。结合现有的服务管理模式要求可知,在后续培训和指导中要了解课程的实际内容,只有做好基础建设和指导,才能提升教学效果[4-5]

结束语

在当前实践教学指导中,结合中小学教师信息技术情况和实际教学指导等,在案例分析的阶段需要明确注意事项,发挥现有课程教学指导的最大化作用。根据教师的实际应用情况和要求等可知,在信息分析的阶段需要进行主动性分析,结合技术创新和准则等可知,如何进行交互处理成为重点,在后续管理中要明确教育形态,发挥现有教学指导的最大化作用,提升整体优势。

参考文献

[1]张德成.基于创客教育理念的中小学教师信息技术应用能力提升培训[J].中国教育信息化,2017(08):75-78.

[2]韩健梁,赵晋华.中小学教师信息技术应用能力提升研究——以山西省为例[J].中国电化教育,2016(10):123-125+132.

[3]梁俊娜,时锦雯.教师信息技术应用能力提升培训支撑体系的建设——以广西中小学教师为例[J].广西广播电视大学学报,2015,26(03):41-50.

[4]张屹,马静思,周平红,范福兰,白清玉.中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议[J].中国电化教育,2015(01):104-110.

[5]汪文华.实施中小学教师信息技术应用能力提升培训的需求、设计与策略[J].教师教育论坛,2014,27(12):81-86.


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