高中新课程形势下的教师专业化发展实践研究
摘要:教师专业发展或教师职业专业化，对社会，关系着中国教育的品质和人才质量；对教 师，则关系着教师的生存状态和生存质量。教师素质的提高有赖于教师专业化的发展，需从教师 的教科研素质、教师教研评价模式与课堂评价体系等方面进行改革和完善。
关键词:高中;教师专业化;发展策略
一、课题研究的背景
（一）问题的提出
21世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。科技的进步和高素质人才的培养有赖 于教育的发展，教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。教师专业发展既关系着中国教育的品质 和人才质量，也关系着教师的生存状态和生存质量。所以，我们必须采取切实有效的措施, 努力提 高教师的专业化水平, 使教师职业真正成为太阳底下最光辉的职业。
（二）解决的对策
1.改革传统教学模式，推出创新型教学方式，科学协调传授知识和培养能力的关系，促进学生 各种素质全面和谐的发展。
2.提出解决中学课堂教学中所面临的现实问题的可操作方案、方法或模式。
3.加强教师培训。
4.推出一批经典的课堂教学方式及课例，发现一批课堂教学改革的优秀教师。
二、实施措施及途径
（一）加强教师培训，“学习型”教师队伍逐步形成。
1.教育理论和先进理念的培训 为了提高教师的学习意识，我校首先将重点工作放在了教师的理论学习方面，要求全体教师认 真学习收集古今中外有关课堂教学研究的理论专著，广泛收集他人对课堂教学研究的优秀成果，并 学以致用；进一步加强了教师继续教育学习和自身研修学习，在教师队伍中牢固树立了“终身学 习”的理念。
2.“走出去、请进来”培训 教师的视野，决定自己的课堂视野如何。鉴于此，学校每学期都创造机会，让教师“走”出去， 鼓励教师进修学习。组织教师外出参加各种研讨会和培训会，分别到北京、衡水、杜郎口、郑州、 太原参加研讨会学习，每学年派出去学习的教师达130人次。鼓励教师多层次地参加学历培训，不 断丰裕自己的翅膀。 为更加突出培养的针对性，学校聘请魏书生、缑国喜、陈茂林等有丰富教学经验的专家学者来 我校进行教学指导，举办公开课、示范课，以老带新。既借沟通平台加强专家、学者与教师的互访 交流，又借助专家、学者的传播力扩大学校对外影响。
（二）加强教师业务学习和交流，专业化水平不断提升
1.签订师徒协议，促进教师成长 鉴于我校青年教师在教师队伍中所占比例较大这一现状，我校引入高等学府培养人才的“导师 制”，对新参加工作的教师由原来的“备课组长负责制”改为“师徒结对制”，实施了青年教师拜师制 度， 30名指导教师与108名青年教师分别签订了师徒协议书，明确了双方的责任和目标，制定了拜 师制度量化考核方案，采取师徒教学业绩捆绑综合考评的年终考核机制，促进了青年教师迅速成 长，教师的业务能力和教学水平不断增强。
2.深入开展作课升级活动，不断提高教师课堂教学水平 师资培训是学校的重中之重，为此我校深入开展了作课升级活动，师资培训的质量用课堂教学 验证，实行教学质量监测，有效地促进了教师教学能力的提高。将听、说、评课融为一体化，青年 教师汇报课、过关课、研讨课，优秀教师公开课、骨干教师示范课，为全校教师搭建了展示自我价 值的平台。
3.开展集体备课研讨活动，加强教学研究，体现集体智慧。 集体备课是实现同伴互助的有效途径，能充分发挥集体智慧，解决个人在教学实践中遇到的问 题。学校固定每周三组织全体教师集体备课，实行校级领导蹲组，集体研究，个人执笔，深钻教 材，分析教材编排意图。通过集体备课，教师的课堂教学水平逐步得到有效提高，教师之间相互研 讨，信息共享，优势互补，达到了共同提高的目的。
（三）加强校本课题研究，“科研型”教师不断涌现
1.开展课题研究工作，提高教科研水平 每学期各学科组根据学科的特点选定申报研究课题，每位教师也根据自己的教学实际，教学中 遇到的困惑和问题确定申报自己的研究课题，做到了“组组有课题，人人有课题”，每学科组每位教 师把课题研究作为改革课堂教学的突破口，扎扎实实开展研究，解决了许多教学中存在的难题，大 科研氛围已经形成。
2.开展校本教材的研究和开发工作，学校多元化发展特色文化已然形成 针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校的课程资源，自主开发或选用 优秀的校本课程。我校将校本课程开发的重点放在具有优势的“艺体”方面，为培养学生的多元化发 展奠定了坚实基础，同时教师也积累了一定的教学经验，我校每年为全国高等院校输送了一大批优 秀的艺术人才。
（四）积极开展新课程改革，构建高效性生态课堂
1.强化教师备课 学校要求教师备课应做到“四有五点六备”：四有——脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、 眼中有学生；吃透五点——重点、难点、知识点、能力点、教育点；六备——备课标、备教材、备 学生、备教法、备学法、备自己。备课前要了解学生的情况，要研究学生；备课中要切实体现“教师 教学行为”和“学生学习行为”两部分；上课后要写好课后反思。
2.关注学生学习 关注教师的成长是为了更好地为学生服务，为了真正达到课堂教学实效和有效的目标，我们提 出了教师在课堂上要“关注学生，目中有人”的要求。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认 知需求，关注学生已有的基础知识和生活经验，给学生自主探究、合作交流搭建平台，，进而培养 他们的能力和素质。
3.同课异构，与兄弟学校开展“大教研”活动 2010年第一学期我校与长治六中、襄垣一中等兄弟学校开展了“同课异构”课堂教学比赛，不仅 深入推进课堂教学改革，探索了新的课堂教学方式，打造了有活力的高效课堂，同时也促进了教师 教学专业素养的提高。
三、研究成效
1.增强了教师的学习意识 教师专业化发展要增强学习意识，根本是要引领教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的 意识。通过课题研究，教师的学习意识明显增强了，每天必读一篇有关教育教学方面的文章，每周 写出摘抄、心得体会不少于一百字，每月写出一篇不少于1000字的教育随笔或案例，每个学期读一 部教育理论专著，每学年至少在市级以上刊物上发表一篇论文。
2. 提高了教师的教育教学能力和教育教学研究水平 以课题研究为契机，开展的一系列活动充分发挥了学科带头人、教学骨干、优秀教师的教育优 势，通过传、帮、带、导、提、教，切实加快了教师专业成长，提高了教师的教育教学能力和教育 教学研究水平。
参考文献： [1] 《中国教育学刊》2007年3，4，6，期。 [2] 孟宪乐.教师专业化发展与策略.中国文化出版社,2005。
