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教师信息素养的提升策略研究

作者: 来源: 日期:2020/8/28 17:43:43 人气:73 加入收藏 评论:0 标签:

教师信息素养的提升策略研究 

曹琪元  陈忠民

(永昌县第四中学,甘肃省金昌市,737200)

摘要:为全面落实《教育信息化2.0行动计划》,充分发挥“互联网+”教育优势,学校必须更加重视提升提高教师的信息素养水平。各级教育部门要通过强化教师培训,注重应用驱动,坚持任务引领,组建“学习发展协作体”等手段,切实转变教师教育理念,提升教师信息素养。

关键词:教师;信息素养;提升策略

基金项目:本文系全国教育信息技术研究2018年度专项课题《高中教师信息素养的提升策略研究》(186230007)阶段性成果。

2018年4月13日,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。教育信息化从1.0时代进入2.0时代。

教育信息化1.0进入到2.0,就是要从提升师生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变。随着人工智能、云计算、大数据、区块链等技术的迅猛发展,技术与教育的融合日趋深化,教育信息化的浪潮势不可挡,提高教师的信息素养也迫在眉睫。

目前,提升教师信息素养方面,主要存在以下问题:

(1)虽然学校配备了较为齐全的现代教育技术设备,但一些教师对不愿意接受新技术,对现代教育技术热情不高,信息技术水平较低,设备得不到充分地利用,造成了教育资源的浪费。

(2)教师教育理念陈旧,教学模式、教学方法固化,不学习现代教育思想,不懂得运用互联网思维服务于课堂教学,优化教育教学环节。

(3)教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差,不能有效激发学生探究和主动学习的欲望。

教师信息素养水平的高低直接决定“互联网+教育”的成效,为此,学校因此通过以下渠道提升教师信息素养,提高信息技术水平。

1、登高望远,培养教师“数据”意识至关重要

技术正在促进学与教方式的转变,教师也要突破自我,适应变革,为培养学生尽快适应未来的生活打好基础。提升教师信息化素养,培养教师“数据”意识与技术思维,是学校必须重视的问题。大数据改善学习的核心要素:反馈、个性化和概率预测,许多问题通过大数据分析,重新组合数据,可以看到相关关系,给个性化教育提供更恰当的帮助,改善教育策略。现在,老师们通过“问卷星”掌握学情,通过网上阅卷系统对教学质量的统计分析与跟踪监测,提高了教育的针对性和实效性。

2、强化教师培训,树立“多能一专”的理念

教师作为教学实践的直接实施者,首先必须了解掌握该项技术,然后将技术与学科进行整合。但现在知识更新日新月异,软件开发纷繁复杂,新技术层出不穷,不同的技术具有不同的功能,链接不同的领域,关联不同的知识。我们没有办法对每个领域都能做到博大精深,但“多能一专”却可以做到。“多能一专”就是在了解并掌握的多种技术中精通一项技能,并持之以恒深入钻研下去,成为这一领域的专家。“一专”做到位了,就能体现教师的个性,跳出禁锢自己思维的框框,更能适应时代对教师的要求。这也是教师自我完善、最大限度地实现自我价值的一种有效方法。比如我校王老师,对excel软件的研究非常深入,只要老师们遇到有关excel的问题,他都能轻而易举地解决,他就是老师们眼中的专家。正如有位教授讲:“专家就是在某一个点上比别人知道的更多一点而已。”我们可能成不了专家,但我们可以让自己在某一领域拥有专长。

3、注重应用驱动,坚持“做中学”的作法

应用驱动,驱动的是教师内心的自动学习需求,只有教师自身在教学中产生了需求,学习起来才有效果。为此我们多管齐下,采取丰富多彩的手段,让老师“做中学”,促进教师学习成长。

技术的提高来源于问题,只有发展到哪一步才有那种意识。例如,2016年9月,我校“班班通”项目全面建成,老师们面对崭新的一体机有好奇,有各种疑问,更多的是期待与尝试的欲望。经过三个月的培训实践,12月,我们开展了基于一体机的全校公开课。没有奖励,没有硬性要求,但此次公开课老师们参与学习的热情很高,人数最多,可以用“爆棚”来形容。而执教者所展示的应用技巧也是五花八门,令观摩课的老师大开眼界。自此,我校老师主动应用一体机蔚然成风,并不断在教学中尝试开发使用各种功能,真正让一体机“忙了起来”。

4、坚持任务引领,组建“学习发展协作体”

开放共享是教育信息化2.0文化的核心。每位教师要充分发挥自己“一专”的特长,技术共享,就可以打通学科壁垒,把各种课程组合起来,实现跨学科多维组合。

在实际教学中,学校给老师们布置相关任务,采取骨干引领,同伴互助,组建“学习发展协作体”,用团队成长的模式促进教师信息化应用能力的提高。

去年甘肃省中小学教师微课竞赛中,我校要求教师全部参与,大家互相协作指导,录屏软件,声音采集软件、视频剪辑软件得到普遍应用,技术得到极大提升,有二十余人次获得省市县级奖励。

每年六月是毕业季,也是收获季。为了记录每位学子成长历程的美好瞬间,我们都要求班主任制作电子毕业册,留住青春,留下回忆。在这种任务要求下,老师们互相学习交流,熟练掌握了诸如美篇、爱剪辑、iebook、绘声绘影等软件。

任务引领,引领教师应用信息化的意识,探索寻求资源的路径,培养解决问题的习惯,信息化应用的自觉行为,让主动应用信息化手段成为生活习惯的常态。

“学习发展协作体”的建立,让一些专业突出的骨干担任组长,将有意愿学习某一项信息技术的老师组织起来,

通过邀请专家指导,组内定期组织沙龙活动,探讨技术,交流心得,实现技术提高,共同发展。

党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断,开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。教育信息化的着力点是实现优质课堂,目标是让每一名学生在课堂中心灵得到滋养,个性得到张扬与发展。只要提高教师的信息素养,就可以带动学生信息素养的提升,也就为“互联网+教育”奠定了基础,也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代,实现“教育现代化2035”。

参考文献:

[1]维克托·迈尔—舍恩伯格 肯尼思·库克耶.与大数据同行:学习和教育的未来[M]. 华东师范大学出版社

[2]高子男 江丰光 董玉琦. 学校:技术支持下的“学习与发展共同体”. 〔J〕.《上海教育》2018,06B:18

[3]周怡.“互联网+教育”下的学校变革初探〔J〕.《上海教育》2018,02AB:16


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