国内外专家对教师专业发展内涵的表述有以下两点：一是强调教师专业发展的长期性和动态性，二是以知识储备、教学技能、道德水平、教学情感等诸方面界定教师专业形成的标志。在众多分类中笔者比较倾向伯林纳(D.C.Berliner) 的分类， 从教师的信息加工能力角度，提出教师教学专长发展的五个阶段：初任型教师、熟练型教师、胜任型教师、业务精干型教师和资深专家型教师。
初任型教师。多指经过系统的师范教育，刚踏进学校的教师。初任教师具备3个特点，分析和思考问题过于理性化、问题解决缺乏灵活性、过于依赖特定的原则和计划。此阶段，他们需要适应与教学有关的各种情镜，更加注重经验的积累。
熟练型教师。大多数初任教师需要经过3至5年才能成为熟练型教师。熟练型教师能够有效将理论知识应用于实践，问题的处理和解决也表现出一定的灵活性，教学方法和策略初步提高，但尚未形成对教学中的重要信息和无关信息的区分能力。
胜任型教师。胜任型教师是在熟练型教师不断的教学实践和职业培训的基础上逐渐转化而来。善于提取教学中的重要信息的能力，选择有效的教学方法达到预定的教学目标，具备更强的责任心；但他们的教学行为还不具备流畅性和灵活性。
业务精干型教师。部分胜任型教师大约经过5年的知识和经验的积累会成为业务精干型教师。他们在长期的教学实践中不断地积累教学实践经验，对教学中所出现的类似情境做出反应，其教学行为具备流畅性和灵活性。
专家型教师。部分业务精干型教师会成为专家型教师。他们处理问题的方式是非理性的，不需要详细的分析和思考，凭借自己的经验发现问题。只有问题的结果与预期不一致时，他们才会对问题进行分析和反思，专家型教师在问题的处理上已达到了自动化的水平。
正如错误的答案有千万种，正确的答案只有一种，一名刚毕业的大学生要想从初任型发展到专家型，方法有千万种但规律却是相同的：要有积极向上的人生观，扎实的专业知识和技能，灵敏的洞察力、反思能力及具备终身学习的理念。国外学者提出教师专业发展的两个推动力：一个是学校和社会等因素的外部推动力；另一个是教师自身的个人生活经验和职业生涯发展的内部推动力。教师专业发展是一个变化动态的过程，在每个发展阶段都会受到诸多因素的制约。本文根据笔者多年的学习与积累概括得出影响教师专业发展的外部因素和内部因素，并以此作为切入点，浅析一个年轻的高中生物老师在专业发展中内部因素
教师专业发展的决定因素在于教师自身的主动发展，扎实的专业知识和技能是一个教师的必备品格。生物学具有自身的特性，根据生物学的研究领域，小到分子细胞、大到生态系统生物圈。除了本学科专业知识，生物学与物理、化学等学科知识相互交叉。新教师要想把如此丰富的内容呈现学生并且吸收，其实不是一件容易的事。要想快速成长唯有听老教师的课。听课之前必须独立梳理一遍知识点，然后带着知识有目的的去听课，并在听课结束后能及时针对自己的理解和思考进行整理，内化成自己的教学方式传授给学生。这样做既是对自己负责，同时也对学生负责。其中内化的过程是一个很精细的过程，比如对教材的熟悉，如果不想一遍又一遍的枯燥记忆，那就建议把人教版、中图版以及北师大版等多种版本的生物教材，放在一起看，不仅能熟练教材还能分析同一知识不同版本的处理方式。
随着教学经验的累积和对知识的深刻把握，教师不能只局限于将头脑中知识直接传授给学生，而是要研究如何将知识更好的进行传授。所以采用合适并且适合自己的呈现方式便成了年轻教师最难的一关。例如，对于DNA、基因、染色体、蛋白质等这些比较抽象的物质，要多以动图或者图像的方式呈现给学生，或者构建模型的方式等等。要想在这方面开拓思维，年轻人有个很大的优势就是网络资源利用充分，公众号等极大的开阔了我们视野，平时多搜集一些相关的公众号，在那里的信息可能比网页中的内容更具科学性。网络信息最大的特点就是新！吸人眼球，还有与生活相关的，都是大家乐意关注的。生物教学中，我们希望学生不只是学习生物知识，重要的是他们在学习完生物学知识后,在生活中碰到类似的问题能够自已解决。比如“无糖八宝粥真的没有糖吗”“蛋黄和蛋清一起吃才更有营养对吗”等等这些大家比较关注的问题，通过学习生物相关知识希望学生能解释清楚，能够具有鉴别真伪的能力。抓住学生的好奇的心，就等于抓住了一半的课堂。
要让自己快速发展还有个捷径就是上公开课，大胆邀请老教师听课为你点评，从精心准备开始到磨课，上课再到评课就足以让你“痛改前非”，不仅帮你纠正小毛病还能在大方向上指点迷津。前提是以上每个环节你都得认真。
最后教学反思也应在教学发展中贯穿始终。北京师范大学申继亮教授提出“老师不能仅满足于对教学经验的获得，否则即便足有20年的教学经验，也只不过是一年工作的20次重复而已，他的专业成长是受到限制的。”可见，反思工作对教师的专业发展具有重要作用。教学反思是教师自主发展意识的主要表现形式。每位教师都能对自己的工作进行回顾和总结，能够一直坚持反思教学工作的教师却是很少的。申继亮教授的对中小学教师反思的调查研究显示，当前教师虽具有反思的意识但不具备反思的能力；大部分教师仅仅为了反思而反思，并不注重反思的效果；部分教师缺乏教师理论素养，无法深入分析反思的内容。因此，反思的技巧和能力以及反思的毅力对教师的专业发展具有关键作用。
让我们再来对号入座，优秀教师的发展规律：要有积极向上的人生观，扎实的专业知识和技能，灵敏的洞察力、反思能力及具备终身学习的理念。按照以上要求说明你是遵循规律的，是在一步步接近优秀。
