二、课题论证
提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。
一、研究的缘由或背景、意义。
随着现代信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域得到广泛应用，信息的获取、加工、传递和应用在人类社会发展中占据着重要地位，使信息素养的培养成为提高国民素质的一项重要任务。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德，信息知识以及信息能力组成。自我校开设高中信息技术课程以来，一直以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为指导，以切实培养学生的信息素养为目标，然而由于受学习条件限制和以信息技术学业水平考试为导向，高中生信息素养的培养成效甚微，同时这门课程没有经验可循，老师们只能在摸索中前进，因此采取有效措施，进行针对性的研究与探索，切实提升高中生的信息素养，成为当前最为迫切的课题。
课题研究的实践意义：信息素养是信息时代公民必备的素养，是评价人才综合素质的重要指标。课题研究的过程也能够促进课程改革的实施和新课程的落实。课题研究的目的是提高学生的终身学习能力、协作能力、实践能力与创新意识，为其增强信息社会竞争能力储备能量。信息素养也是传统文化素养的延续和扩展，成为新世纪公民整体素养的重要组成部分，在高中阶段信息素养的养成无论是对其个人的发展还是社会的进步都具有非常重要的意义，这正是本课题研究最根本的实践意义和涵盖的理论价值。
课题研究的理论价值：通过课题研究和教学实践使学生能够达到信息素养所要求的标准。具备获取信息、甄别信息、创造性使用信息的能力，能够掌握一定量的信息技术知识，掌握信息处理工具的使用方法和技巧，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，并能应用于实际生活，解决实际问题。信息素养包括信息伦理、信息意识情感、信息科学常识和信息技术能力。我们课题研究的重点及要解决的主要问题放在培养学生信息科学常识的掌握和信息技术能力方面，因为这是形成信息素养的“物质基础”。此外还要研究解决极易在课堂教学中被忽略的“精神要素”，即信息意识情感和信息伦理道德的培养，以正确引导技术能力应用的价值趋向。
二、研究现状述评
信息素养这一概念是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基早在1974年提出的，信息素养是人们在工作和学习中运用信息，学习信息技术，利用信息解决实际问题的能力。美国、日本和欧洲一些国家的素质教育一直走在世界的前列，其政府非常重视学生信息素养的培养，并且制定了详细的信息素养教育规划，表现为根据社会发展和教育改革的进程不断进行调整和完善的一个过程。现在日本又在学生的信息素养培养方面显示出赶超美欧的强劲势头，提出一系列的计划，建立高度信息化社会的各项实验项目。可见，无论哪个国家都已经把培养学生的信息素养作为信息课程教学的基本目标，而如今，信息素养也正在与读、写、算等能力一起构成新时代青少年适应未来社会，开展终身学习，促进自身的完善与发展所必须具备的基础能力。在国内开设信息技术课程还是近几年的事情，对于学生信息素养的培养还处在不成熟的研究探索阶段，尚未形成理论体系，甚至有针对信息素养和信息技术素养概念的争论。我们确立本课题的意图旨在提高学生将来在信息社会的创新意识和竞争能力，《中小学信息技术课程指导纲要》为该课题的研究提供理论指导。
三、课题研究的主要内容。
1、主要思路：对学生进行信息素养培养，探索出让学生快速具备信息素养所要求的方法和途径，指导教师实施有效教学和促进学生有效学习，进而使学生在信息基础知识与信息技能方面有大幅度的提高，培养学生学以致用解决实际问题的能力。
2、重要观点：主要从课堂设计入手，结合社区实践活动设计，探索切实提高学生信息素养的有效学习模式和能力培养方法：从学生综合信息素养发展的方向出发，设计教师的教学行为。科学分析和重组教材，开发学生对信息科学的学习兴趣，挖掘其掌握和使用信息技术的潜能。研究过程以提高学生信息素养为目的，培养学生自主探究的能力与协作攻关的习惯。
3、概念界定：信息素养是信息时代公民必备的素养，在人才培养的目标模式中，信息素养（information literacy）正在引起全世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才的综合素质的一项重要指标。
四、课题的研究对象及研究方法。
（1）研究对象：
本课题的主要研究对象是在校的高一年级学生。
（2）研究方法：
用资料和文献分析法，梳理已有的国内外理论成果，结合学生实际提出信息素养培养整体方案设计图；
用实验法，检验培养模式效果，并进行修正；
用比较分析法，筛选优秀培养方案。
五、课题研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果。
1、课题研究的组织：
董麒麟：负责全面工作，负责课堂教学部分，演示实践部分、课题的申报与实施方案的撰写，实验并归纳有效培养模式，整个研究的指导工作。
闫大彬：负责课堂教学部分。分析实验现象，整理实验数据，形成实验报告。
吉付国：负责课堂教学部分。实验并归纳有效培养模式，负责学生实践部分、学生作品制作部分。
2、实施步骤及阶段目标：
（一）课题准备申报阶段（2016.9—2016.10）：课题申报与课题组成员培训；收集资料确定课题，调查研究形成实践方案。
（二）课题实验阶段（2016.10—2017.8）：实验并归纳有效培养模式；分工合作，深入调查研究，在实践中总结，落实课题实施方案。
（三）课题反思阶段（2017.9）：分析实验现象，整理实验数据；反思研究过程，继续深入探究，把课题研究理论成果延续到实践教学中去。
（四）课题总结验收阶段（2017.10）：形成实验报告。
3、最终成果：（1）教师的教学思维发生转变，整体素质有较大的提高。（2）学生信息素养有明显提高，学生会提出问题、分析问题，研究和验证结论，掌握一套行之有效的学习方法。（3）学生实践能力有较大幅度的提高，信息素养培养研究效果明显，使学生都能快乐学习，使信息素养培养更加高效。（4）教师对信息素养培养的理解更加透彻，形成全面实施素质教育的一项财富。
六、参考文献
[1]周雄俊.高中信息技术课程改革问题分析及对策研究[j].大家,2011(18):232-233. [2]赵颖.浅议高校大学生信息素养现状[j].大众科技,2011(9):177-178. [3]周德富.浅议高职学生的信息素养培养策略[j].东北农业大学学报,2009(5):35-37. [4]易红郡.信息素养与学生能力的培养[j].信息技术教育,2004(6):12-13. [5]金笑玲,熊才平.浅谈中小学生信息素养的内涵[j].信息技术教育,2004(5):23-25.
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三、课题研究的可行性分析
负责人和主要成员曾完成的主要课题（近三年来主持和完成的课题 、论文、校本课程等）；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。
信息素养的培养是信息技术课程教育的核心目标，课题的研究可以深入到教学实践中去落实。以课堂教学为主，同时开展有关信息技能应用的多样化实践活动，必将促进教师教学行为与学生学习方式发生积极的转变。课题组成员均为学校信息技术学科骨干教师，学历均在本科以上，政治素质高，业务水平棒，他们了解学生、关注学生并且热爱本职工作，能够胜任本课题的主持和参与课题的研究，这为圆满完成本课题奠定了基础。
实验设施与经费保障：所在单位能提供完成课题所必备条件，经费自筹。安排足够时间，确保按时结题。
课题主要内容（提示：预期计划执行情况；成果内容以及研究方法的突出特色，主要建树及创新；学术价值和应用价值；不足之处及尚需深入研究的问题。）对中学生进行信息素养提升策略研究，探索出让学生快速具备信息素养所要求的方法和途径，指导教师实施有效教学和促进学生有效学习，进而使学生在信息基础知识与信息技能方面有大幅度的提高，培养学生学以致用解决实际问题的能力。
研究对象：本课题的主要研究对象是在校的高一年级学生。
研究方法：
①用资料和文献分析法，梳理已有的国内外理论成果，结合学生实际提出信息素养提升策略整体方案设计图；
②用实验法，检验培养模式效果，并进行修正；
③用比较分析法，筛选优秀信息提升策略。
自2016年10月课题立项以来，本课题组成员在完成各自教育教学任务的前提下加班加点，积极投入到课题的研究上来，通过国内外资料查阅，结合学生实际提出了信息素养提升策略整体方案。
2016年9至12月各位老师依据各自分工，通力合作，按照设计方案分别在课堂教学、兴趣小组、学生综合实践与作品创作、第二课堂四个方面研究了学生信息素养提升策略的不同方法。并通过前后对比，对不同班级进行调查问卷，分析数据，得出了第一手材料，因此分析结果具有代表性、真实性与可靠性。
2017年1至 5月本课题组全体同志一边进行实验，一边进行数据整理，最后对数据进行了分析，通过分析，我们得出以下结论：
当今中小学生的信息素养是影响学生学习发展的重要因素，影响信息素养提升策略主要有三个方面：课堂教学是提高学生的信息素养的主阵地；第二课堂活动建立的兴趣小组，开展的综合实践活动，是激发学生对提升信息素养兴趣的有效方式；组织学生参加网路平台学习与交流活动是促进中小学生提升信息素养的有效途径。
在研究过程中，我们发现，在二十一世纪的今天，在全社会各行各业中，信息技能的应用大部分已经提高到了较高水平，但在教育行业，尤其是中小学课堂教学方面，信息化程度还处在初级阶段，这已经对我国中小学教育形成了很大的瓶颈，严重滞后的教学手段，桎梏了教育的手脚，严重阻碍了中小学教育的健康、快速发展。实在令人痛心，建议有关的教育部门领导、专家重视此问题，早日妥善解决。
2017年5月，课题组成员将全部课题材料整理装订，上报上级课题部门结项评审。
