小潘是我班有名的“网游高手”。因为缺乏自控能力，加上以前的班主任疏于对他的管理，高中三年除了看小说就是上网，根本没有学习，最终高考落榜而转入我班复习。
作为班主任，责任心驱使我关注他的言行举止，尤其是上课的反应，课下也不止一次地找他谈心，希望他能够体会到我对他的关注和期待。只要他有一点进步，我就对他表扬鼓励。慢慢地，他的精神面貌变了，对学习也表现出了兴趣，成绩提高很快。
就在我为他的转变欣喜不已时，突然有一天，数学老师告诉我，小潘竟然在课堂上睡觉。我当时正好身体不太舒服，所以没在第一时间找他谈话。可不久我就在抽屉里发现了小潘的“悔过书”。他承认自己前天晚上去网吧“玩通宵”，并保证以后绝不再去。我看着那张写得颇为工整的保证书，痛惜他还是没能摆脱网络的毒害。我想，等我缓口气，一定找个时间，以目前时间之紧迫、学习之重要、网络之毒害来对他晓之以理、动之以情，当然最后还要亮出杀手锏：再犯，通知家长带回家! 但这之后，我一大意竟然把这件事儿忘了。
五月的一天，晚自习下课后小潘找到我说：“老师，感谢您对我的信任!”我有点儿摸不到头脑，便问到：“谢从何来？”小潘把他上网的事讲了一遍，然后说，他写完保证书后就一直等我找他“训话”，也想好了应付我的招数。只要表现得服服帖帖，然后作保证时态度再坚决些，一定能脱身，他以往都是这么过关的。可这一次他却等了个空。过了好长一段时间，我一直没有找他谈话。他说：“那就只有一种解释：您相信了我的保证。这是以前从来没有过的事儿。我清楚地记得，每次在我主动坦白之后，班主任都对我晓之以理、动之以情地批评和一而再再而三地警告的情形。一次次的‘保证’给我带来的不是反悔，而是一种‘自得’。而您的信任，给了我一个重新认识自己的机会。我第一次下定了不再上网玩游戏，做个能让老师真正信得过的人的决心！从那一刻起，我忽然发觉自己的内心从未有过的踏实。”
听完小潘的话，我久久不能平静。我的一次不经意的疏忽却让信任在我们之间生根发芽。小潘也正是在“老师信任我”的心理暗示下完成了由“网游高手”到努力拼搏的蜕变。有时，我们对犯错误的学生语重心长的教育、声嘶力竭的批评，不都是基于担心学生不能改正错误的心理吗？而这些行为本身就带有对学生自我教育能力的怀疑。其实，对犯错误的学生，我们更应该给予信任，一句鼓励的话、一个信任的眼神，甚至自己的疏忽都有可能被学生误认为是老师的宽容，都有可能挽救一个自暴自弃的学生。
在毕业留言中，小潘写道：“班主任，谢谢您，是您在我人生的十字路口拉了我一把，改变了我的人生！”我却在心里对他说：我有愧于你对我的信任，但是你让我看到了信任的力量。在以后的教育生涯中，我会牢记你给我上的这一课。
（李洪兰 安徽省灵璧三中 234200）
