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探索学习型教师建设的方法和途径

作者: 来源: 日期:2019/7/26 17:26:03 人气:65 加入收藏 评论:0 标签:

                        探索学习型教师建设的方法和途径

孙晓玲 江苏联合职业技术学院徐州经贸分院

摘要:学习型教师不仅是教师自身发展的需要,也是学校持续发展,提高竞争力和办学能力的需要,更是学生能力提高的保障。为了更好地探讨学习型教师的建设途径,本文对于相关的概念进行分析,并在此基础上提出建设路径,最后以徐州经贸高等职业学校会计专业教师团队建设为例进行分析。

关键词:高职院校;学习型教师;建设实践

一、职业院校专业教师学习型团队的研究

(一)相关概念的分析

建设职业院校专业教师学习型团队首先就要厘清学习型组织、专业教师和学习型团队这几个理论的含义。

对于学习型组织理论彼得.圣吉将其概括为“能够设法使各阶层人员全心投入并有能力不断学习的组织”,这里的学习指的不仅仅是对于信息和知识的获取,更深层次的是关乎人之所以为人的学习。并且总结了构建学习型组织的五项修炼,即自我超越意识、改善心智模式、建立共同愿景、搞好团体学习以及运用系统思考。

专业教师是相对于业余教师而言的一个概念,在职业生涯中,教师通过终身学习和专门训练不断实现知识和技能的提升,使得从教素质不断提高,实现教师的专业成长。从中我们不难发现,终身学习也是对于专业教师的基本要求。

学习型团队是指通过在团队中营造学习氛围,使每个团队成员的创造性思维得以充分发挥,构建一个可以进行持续发展的团队。对于教师学习型团队而言,就是要使每一位教师拥有持续学习的能力,通过学习不断提升专业素养,促进高职教育的发展。

(二)学习型团队特征

职业院校专业教师学习型团队的特征主要表现在如下五个方面:一是在组织结构上具有扁平化的特点;二是在团队管理上遵循以人为本的自主管理理念;三是教师学习型团队拥有共同的愿景;四是团队成员可以进行动态的、全局性的系统思考;五是能够持续进行组织文化的更新,进行持续的学习。

二、职业院校学习型团队建设路径的研究

职业院校学习型教师团队的建立是一项系统的工程,需要进行全面的规划和设计。在现阶段,还存在一些限制性的因素,影响了专业教师学习型团队的建设。一是相关的学习机制不完善;二是学习目标的制定不合理;三是学习形式比较单一。针对以上的限制性因素,对于采取有针对性的措施对于专业教师学习型团队的建设就尤为必要。

首先,构建起完善的学习机制,学习机制是学习型专业教师团队建设的制度保证。在学习机制的建设中应该由学校来牵头,构建起扁平化的学习组织机构,通过组织机构来组织学习、知道学习,对于教师的学习进行评价,并且给学习型专业教师团队的建设提供经费、人力等方面的资源的支持。

其次,确立合理的学习型专业教师团队建设目标。学习机制的建设,学习活动的组织和开展都是为了具体的学习型团队建设目标的实现而服务的。因此,在确立职业院校学习型教师团队的建设目标时,应该着眼于教师教育教学理念的更新和岗位工作技能提高上。通过对于教师满足不断改革的高职教育工作中所需的岗位技能进行分析来确立每一阶段的建设目标,在阶段性目标的指导下组织学习活动。

最后,不断探索新的学习形式,构建起完善的学习体系。在学习形式的开发和学习体系的构建上应该满足长效性和灵活性的要求,满足不同教师个体的学习需求。通过报告、会谈、调查研究、自我反思和脱产学习等多种学习方式,将学校的发展和教师的个人发展结合起来,组织有针对性的学习。

三、职业院校学习型专业教学团队建设的实践研究

在徐州经贸高等职业学校会计专业教师团队的建设中,经过实践探索逐渐摸索出了一套学习型教师团队建设的方法,形成了一定的经验积累。虽然在五年制高职校会计专业教师学习型团队建设中仍然存在着一定的问题,但是也取得了一定的成效,总结出了一些具有实践意义的经验。

(一)学习型团队建设中存在的问题

在徐州经贸高等职业学校会计专业教师团队建设中存在的突出问题主要有三个方面:一是学习型专业教师团队的建设中长远的考虑还有所欠缺,长效的机制难以建立起来。二是教师的学习欲望和热情有待进一步的激发,在学习型教师团队建设中,教师的教学、学习、科研等方面存在着一定的冲突,一部分教师对于进一步学习和提高的重视程度不够,学习的欲望不够强烈。三是学校的重视程度有待提高,学校在这方面的关注还有待加强。

(二)学习型团队建设取得的成效

在徐州经贸高等职业学校会计专业教师团队建设中通过周学习、年培训、固定外出考察、专家讲学以及项目作业等方式,教师的学习能力和专业素质有了显著的提升。

一方面,会计专业教师团队的成员普遍形成了系统性思考能力、自我反思与改进能力。在教学中,教师能够克服局限性思维的障碍,通过系统性思考对于课程目标进行更加准确的定位,使教学活动摆脱教材的束缚。同时,通过自我反思教师克服了一些职业心理的障碍,更多从自身出发思考教学有效性低的原因,在此基础上进行改进,不断改善教学效果。

另一方面,会计专业的教学效果有了显著的提升。经过建设,徐州经贸高等职业学校会计专业有了全面的提升,不仅一些专业理论课的教学得到更好的发展,学生的课堂表现、期末考核成绩等有了一定程度的改善。同时,在实践教学中教师也能更加合理地设计实践教学过程,改进了校内实践教学的方法,在校外教学上进行了有益的探索。

(三)学习型团队建设的反思

在学习型专业教师团队的建设中学习的指导和规划是其中一个极为重要的组成部分。学校在整个过程中应该投入足够的关注度,主动承担起相应的建设责任,站在学校持续发展的高度上对于学习型专业教师团队的建设进行长远的规划,拟定适合于本校的中长期学习型教师队伍建设的方案,为计划的顺利实施提供保障。同时,在学习型专业教师团队建设的过程中也不能忽视对于其必要的领导和引导,通过组建教师队伍建设领导小组进行督导,确保目标落实到位。最后,建立必要的激励机制,对于学习成果显著的教师进行奖励,提高教师的积极性。

总之,学习型教师是实现教师和学校持续发展的重要途径。建设学习型教师团队需要靠学校的规划和领导,需要教师的积极参与和主动配合。通过建设学习型教师可以实现学校、教师、学生三赢的局面。

参考文献:

[1]周小雅.学习型教师团队建设的实践探索[J].广西教育,2012(7).

[2]黄翀昊,荣祥胜,鲍国.推进学习型教师队伍建设的探索[J].出国与就业,2011(11).

基金项目:本文系徐州市职业教育教学改革研究立项课题《转型背景下职业院校专业教师学习型团队建设的研究》课题编号:ZKG209。


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