在当今科技时代发展步伐越来越快的大趋势下，把信息技术和生产、生活等各项事业结合起来，成为社会发展的必然趋势，所以对学生进行信息技术教育教学，提高学生对现代科技的了解程度，保证学生把握世界科技的发展趋势，不仅能够让学生获得更大的发展空间，同时还能有力促进国家人才工程的推进步伐，实现国家的科技水平跨越式提升。高中生是国家栋梁，肩负着国家和民族的建设重任，所以对高中生进行信息技术教育更加具有必要性。但是毕竟在初中时期的信息技术教学效果各不相同，高中生的学习基础也不尽相同，所以使用微课教学方法，开展分层教学，对学生实行因材施教的策略，对于学生学习效果的提升作用更加明显，能够为教学效果的提升带来更大的保障。

一、微课分层教学在课堂教学前的准备工作

毕竟学生都是一个个独立的个体，具有非常强烈而又明显的差异性，并且又具有独特、鲜明的个性，表现在学习方面，就是学习的习惯、学习的方法和学习的效率都是各不相同的。又因为学生的信息技术水平和家庭条件的不同，造成了有的学生对电脑非常熟悉，了如指掌，但是有的学生却极少接触电脑，造成了信息技术水平也偏低，所以想要用微课进行教学，就需要首先对学生有一个了解，能够按照不同学生的不同水平安排教学内容。例如，学习“图文混排”内容，教师就可以给水平最低的A层学生设置教学内容为进行文本的输入，设置字体、字形、字号，设置不同字体颜色；对于高一层次的B层学生，在A层学生目标的基础之上，还需要能够设置对齐方式、设置首行缩进、页边距、页码等；对于最高等级的C层学生，需要在B层学生的基础上掌握插入图片、插入文本框、插入艺术字、进行图文混排等操作。这样不同层次的学生依据不同的教学目标开展不同的学习活动，学习更具针对性，因此实效性更强，同时采用微课视频开展教学形式更加灵活，学生感觉新鲜感较强，所以保证学生的学习效果更加良好。

二、微课分层教学在课堂教学中的具体应用

传统的高中信息技术学科教学中，教师一般都是采用教师向学生进行统一讲解的方式进行教学的，这样教师为了顾及更多学生的学习情况，一般就会照顾中间一大部分学生，把教学内容和教学的进度和这部分学生的学习情况相切合，相应的学习能力较强和较差的两个极端的学生就被严重忽视了，学习速度较快的学生就会感觉学习不具挑战性，而学习速度较慢的学生就会感觉学习难度太大，这样都会对学习产生厌烦情绪。同时教师一人面对全班学生，需要顾及更多学生，所以个别的讲解与指导就相应减少了。采用微课进行分层教学，可以有效改善以上不利局面。例如在“图文混排”教学中，教师把文字录入和版面设计等各个命令的操作过程用微课视频进行呈现，学生一边观看视频，一边进行学习，一遍没有掌握的还可以反复观看视频，保证了学生的学习深度和学习广度。在此过程中，教师就可以深入到学生的身边，对学生进行个别的指导，保证了学生的学习效果，实现了高中信息技术教学的高效课堂的构建。

三、微课分层教学在课后巩固及评价之中的实际应用

因为学生之间的差异性存在，大部分学生对于课堂教学内容已经有了较深层次的掌握，但是还有部分学生掌握不是十分牢固，因此对学生进行课后巩固与学习的反馈就十分必要了。教师可以对A层学生进行基础题目的夯实，对B层学生进行“基础+巩固”的相关训练，C层学生在完成B层学生题目的同时还要完成提高题。如果学生在课后巩固过程中遇到疑难，还可以再次观看微课视频进行弥补性学习，或者和其他同学开展合作交流活动，共同研讨来完成作业任务。这样的课后分层巩固评价的模式让学习变得更加灵活，同时对学生知识的巩固、自主探究学习能力与合作探究学习能力的提升带来了更大助力，保证了教学效果的更大提升。

总而言之，作为一名高中信息技术教师，必须具有打破传统，开拓进取的强烈意识，把现代化的教学手段为我所用，积极推行学生分层、因材施教的教学模式，能让学生的个性特长在学习中得以张扬，给学生充分的发展空间，并运用微课教学来提高学生的学习积极性和主动性，实现教学高效课堂的完美构建。

参考文献：

［1］张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究［J］.中国教育信息化，2015（16）：42-44.

［2］王克胜.在高中信息技术课堂教学中应用微课实现分层教学的尝试［J］.中小学电教，2017（z1）：54-56.

［3］刘启江.探析中学信息技术课程分层教学中微课的应用效果［J］.读写算（教师版），2017（26）：220.