高中信息技术课堂评价多元化途径探析
［摘 要］随着新课改的不断推进，教育教学活动更加规范化、合理化，教育向着现代化方向发展。现代化教学对教学方式、教学评价有更严格的要求。在高中信息技术教学中，教师要以新课标为依据，丰富评价内容，采取多元化评价方法，确保课堂评价的科学性、严谨性、实效性。
［关键词］高中信息技术 多元化 综合评价
一、对比性评价，激励学生主动探究
对比性评价既可以进行同一层次的横向比较，即在学生与学生之间开展比较性评价，也可以进行纵向比较，根据学生以往表现，对学生现在的表现予以评价。通过对比性评价，学生对自身知识储备和能力有一个正确的认识。这对于学生的成长很有帮助。
在学习《用智能工具处理信息》时，教师设计引导学生进行手写输入、语音输入的操作，在操作过程中让学生谈感受，交流心得体会。学生回答过后，教师对学生的回答予以鼓励：“这次的操作，你做的非常好，你使用了百度手写输入法，操作过程也很顺畅，关键是这次操作让我看到了不一样的你，谁能说一说以前他是如何回答问题的？”其他学生乐开了花，说道：“以前他站起来连话都说不清，支支吾吾的，现在可不同了，侃侃而谈，无论是具体操作，还是理论知识表述，都非常清晰准确。”教师接着说道：“是啊，你的进步大家有目共睹，希望在以后的学习中你能再接再厉。”
课堂教学评价不仅能够活跃课堂氛围，对比性评价通过横向和纵向的比较，可以反映学生对知识的掌握情况，同时激活学生的学习兴趣，激发学生的探究欲，培养学生的自信心。
二、过程性评价，凸显学生主体地位
过程性评价主要是学生在学习过程中完成的。它是一种开放性的评价方式，是学生主体地位的体现。通过过程性评价，教师准确把握了学生对知识的掌握程度。
在学习《信息的发布与交流》时，教师让学生演示上传作品的过程，在访问学生上传作品的过程中，教师再提出问题：“谁能给大家讲解一下自己的作品，并说一说你是如何在因特网上发布信息的，发布信息时该注意哪些问题。”学生纷纷讲述。在一名学生讲解结束后，教师对他的回答予以评价：“我们大家要为你点个赞，通过你的叙述，我了解到了信息发布的一般流程，你用简单的几个字就将问题的关键讲解清楚了，并用生动有趣的语言将枯燥的问题形象化，让人印象深刻，而且你还在每个步骤后面添加了注意事项，说明你是一个细心的人，给你一个小小的建议，下次回答问题的时候声音洪亮些，要充满自信，如果能这样，你的回答将更加完美。”通过对学生学习过程进行评价，学生的学习兴趣更加浓厚了，学生的主体地位也得到凸显。
高中信息技术中有很多实践操作性内容，在操作的过程中学生或多或少会存在一些问题。教师在观看的过程中，要及时发现学生操作过程中存在的问题，针对性地开展评价活动，及时给予指导和纠正。
三、综合性评价，提升学生信息素养
信息技术不同于其他课程，教师在进行评价时，要从三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等方面评价学生。
在学习《信息安全与系统维护措施》时，教师谈话导入：“现代社会网络越来越普及，在使用网络的过程中，你的电脑是否遭受过黑客的袭击？是否遭受过病毒的侵扰？你常使用的QQ软件是否被盗过？”在教师一连串的问题中学生进入学习状态。在学习信息系统安全维护的一般措施时，教师引导学生思考：“为了防止出现这些安全问题，你会采取哪些方法？”一名学生回答道：“在使用电脑的过程中，首先我会经常检查线路是否安全，防止线路破损造成的起火，不用电脑的时候，我会关闭电源，防止雷击，容易产生静电的物体也要远离电脑，其次，我会安装必备的报警系统，防止电脑被盗，还会利用访问控制，设置电脑使用的权限……”学生述说结束后，教师对学生的回答予以评价：“你的回答非常精彩，回答的内容条理清晰，富有逻辑性，答案涵盖的知识点也很全面，不但如此，你在回答问题时表现出的自信让人欣赏。”
学生回答问题时所表现出来的精神状态、答案表述是否有条理，这些都可以作为评价的内容。只有从多方面对学生开展评价，才能体现高中信息技术教学开放性、全面性的特点。这样的评价体系才是高效的，才能真正提升学生的信息素养。
在高中信息教学实践中，教师要摒弃传统评价中的糟粕，创新评价方式，对学生进行综合性评价、过程性评价、对比性评价。通过评价活动，激发学生主动探究知识的热情，全面提升学生信息技术素养，实现新课标对信息教学的要求。
参考文献：
［1］高成林.让学生成为高中信息技术课堂的主角[J].中国校外教育,2014(34).
［2］夏岚.高中信息技术课堂有效教学评价的探讨[J].中国教育信息化,2012(18).
