金桦勇高中信息技术工作室第一期简报

2013～2014学年度全省中小学（幼儿园）教师全员远程培训

金桦勇高中信息技术工作室第一期简报

2013年11月15日

一、  研修专题：高中信息技术教师专业发展与微课

专题简介：高中信息技术教师专业发展与微课研修专题主要目标是探讨高中信息技术教师专业发展模式，并是利用“微课”这种现代教育技术教学工具和资源，提高高中信息技术教师的教学水平，帮助学生理解学科知识，提高学科成绩。“微课”是一种教学资源，也是一种研修的方式和修研的成果。“微课”的辅助资源包括教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等，希望广大信息技术教师奉献自己的聪明才智，一起探讨高中信息技术教师专业发展模式，录制并上传有价值的“微课”教学视频，上传有关高中信息技术教学资源，比如教案、课件、试题、教学设计、教学论文、心得体会、教学故事等，积极参与论坛讨论，本次研修就是搭建我省信息技术教师交流、互动、合作、成长的平台，构建教师网络学习共同体，让我们一起努力，打造适合我们的信息技术工作室。
    高中信息技术教师专业发展与微课研修专题现有三个子专题：
    子专题一：高中信息技术教师能力与素质培养
    高中信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要能够很好地完成任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息能力与素质，以适应高中信息技术教学的不断发展。本子专题主要探讨高中信息技术教师能力与素质培养的研究；
    子专题二：高中学生信息技术能力培养策略
    普通高中信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养以及能力素养，教师在教学过程中要多鼓励学生、表扬学生，多给学生提供参与机会。以切实提高学生的信息技术能力为最终目的。本子专题主要探讨高中学生信息技术能力培养策略的研究；
    子专题三：高中学生信息技术上机操作与管理
    高中信息技术课教学上机课的比例要远远大于理论课和实践课，所以上机课在整个信息技术课中的作用非常大。良好的上机课课堂纪律和机房管理能使教师有效地教，学生有效地学，进而保证课堂教学活动的顺利进行，本子专题要探讨的就是高中信息技术上机课和机房管理存在的问题及具体对策。
   欢迎广大信息技术教师加入到我们的队伍中来，一起探讨，共同成长！
   联系方式：江西省永丰中学 金桦勇 手机：13576818864，18970694336；
   QQ：1046256199；YY号：275303632

二、工作室学员研修考核评价指标体系表

三、班级学情通报

2013年全员“完成”人数统计（截止11月28日16时止）

四、论坛主题及网址

1、如何提高高中学生信息技术上机操作水平？

http://bbs.jxteacher.com/thread-10537196-1-1.html

2、高中信息技术教师如何提高自身的能力与素质？

http://bbs.jxteacher.com/thread-10537203-1-1.html

五、学员研修成果展示

1、课堂上如何及时评价学生学习效果

李婀娜

课堂上教师对学生的评价方式很多，但如果一堂课上，老师都只是用“好”，“很好”、“不错”，或者全班同学一起鼓掌表扬等方法来笼统的评价学生，这种机械评价鼓励学生的学习，是乏味的，没有色彩了，最终会磨灭学生的学习积极性。

正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。那么，教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好表扬、批评，让他们在教学中相辅相成，交相辉映，就会达到双嬴的效果。

适时表扬：一是抓住时机及时表扬（针对大多数），教师给学生及时的评价、恰如其分的赞美，都能对学生产生强化作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯；二是抓住亮点及时鼓励（针对学困生），学困生一般都表现不佳或很少表现，课堂中只要发现他们的一点点进步，就及时表扬，让其感受到老师时刻在关注他们，他们的进步随时都会受到老师的表扬，以后的课堂上他们可能会比以前听课更认真，也可能做小动作，或者敢于举手回答问题了，我们要随时捕捉学困生的每一次闪光点，适时表扬。

温馨批评：一是运用关切的语气，让学生感到温暖,教师要把每个学生当成自己的孩子，师生间保持朋友关系，这样你就会用心去说服、教育学生,批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评,正所谓“亲其师而信其道”;二是运用和缓的语调，让学生感到震撼, 现代教育处处提倡“以人为本”。在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同学生，我们要根据他们的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用“商讨式”的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断进步；三是将口头语与体态语结合，课堂上，有经验的老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度的调动课堂气氛，使课堂推向高潮；四是运用灵活的语词，让学生感到诚服，教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可在批评前先表扬他，让学生明白，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。

总之，表扬要适时，恰如其分；批评要温馨，充满关爱；表扬调动学生学习积极性，批评让学生明白道理。

2、如何提高职高计算机专业学生的学习兴趣

南丰职业中等专业学校　　　　　江花

针对如今部分职高学生学习基础较差，学习积极性不高，学习习惯不太好的现象，要在现阶段较为圆满地完成计算机课程教学，真正让教师们教得开心，学生们学得有趣，任务很艰巨！笔者所在学校计算机教研组，经过多年的探索，采用以下方法，开展计算机课程教学，特别是近年来，有力地提高了计算机专业学生们的学习兴趣，收到了显著的效果。

一、教学演示

教学演示就是要求从事计算机教学的教师，将学科教材中涉及到操作的每个知识点，都要给学生们演示出来，让学生们后步练习时方向明确，有目的。

在日常教学中，教师们不时发现，不少学生，无论老师在课堂上讲上多少次，轮到他实际操作时，就是不知怎么做；既使是对了，也怀疑自己。造成这种现象的根原就是老师给学生演示得太少。

教学演示要求教师们要对书中每个操作都要精心设计，认真准备。因此，教师在教学演示的设计过程中，不仅要把握该操作的知识点，考虑该教学演示过程和结果，还要注重分析学生们对这些教学演示的接受能力和程度。

只有这样既注重知识点的传授，又考虑学生的接受能力的教学演示，才算是成功的教学演示。

二、教学展示

教学展示就是每学期都要组织计算机教师展示自己创作的电脑作品，让学生们对教师们的教学水平相信度增加。

每学期，我们计算机教研组教师都要将自己精心制作的电脑作品进行分类，有的通过大屏幕进行演示，有的通过打印设备输出来，让学生们进行学习。

为了让学生们对教师们的作品进行深入地了解，教师们还对这些作品加以注释或进行讲解，让学生们明白那些作品的制作初衷和过程。不要小看这种展示后产生的效果！俗话说：师高弟子强。只有师高了，弟子才有可能强，只有让学生知道自己的教师是如何的“高”，他们才会对教师们所教学科产生浓厚的兴趣啊。

三、理论知识竞赛和技能比赛结合

为了提高学生们的计算机学科的学习兴趣，巩固学习成果，学校几乎每周都要组织各种名目的计算机知识竞赛活动。

我们学校计算机教研组几乎形成了一种不成文的规定：单周进行计算机理论知识竞赛；双周进行电脑技能比赛。

不少学生，就是因为参加了这样的计算机比赛，开始对计算机产生了浓厚的兴趣，并由此深深地喜欢上了计算机学科。

四、注重学生计算机能手的培养

要真正让学生们对计算机的兴趣产生持久的兴趣，我们采用培训学生计算机操作能手的方式。

每学期开始，全体计算机教师就通力合作，齐心协力，从学生中寻找对电脑特别有兴趣的学生，对计算机理论和操作学得特别好的学生，大家共同努力，逐个分析，给每位学生设计出培训的目标和方案，目标一个，就是要将他们培养成计算机操作能手！

这些被我们培养成计算机操作能手的学生，无形当中就是我们计算机专业的形象代言人，他们以自己是学校计算机专业的操作能手而骄傲，也以自己是我们职高计算机专业的学生而自豪！更不要说他们对计算机专业的别的学生的影响了。

五、为民服务

知识来源于实践，更要服务于社会。计算机学科教学也一样，学校每期都组织计算机专业的师生一道，到当地城镇去，应用自己所学，为当地父老乡亲进行实地服务，让学生们学以致用，活学活用。这不仅仅是为了提高学生们对计算机知识的学习兴趣，更重要的是要让他们一开始就知道，学好计算机专业知识是很有用的，是有市场的。

六、参观学习，扩大视野

书本知识的学习和传授是有一定的局限性的。为了拓展我校计算机专业学生的学习视野，让他们了解更加广阔的计算机应用领域。我校利用一切可以利用的机会，每期至少组织计算机专业学生外出参观学习两次，让他们外出了解外边的计算机应用，让他们逐步学会分析外边实用的计算机是什么样的？社会到底需要怎么样的计算机人才？这些活动的组织和开展，对提高学生们的专业知识的学习积极性，对端正他们专业知识的学习态度，都起到了很积极的作用。

七、开展实用的计算机课外兴趣培训活动

让学生根据自己所愿，选择参加一门较为实用的计算机课外兴趣小组进行培训，对提高职高学生的计算机兴趣也起着很大的作用。

为配合职高计算机专业课程学习，一般可以在课外对学生们进行如下的计算机课外兴趣培训活动：

八、我校计算机组开展的课外计算机兴趣活动类别

汉字录入培训       　　计算机组装培训    　　　　　　电脑图形处理培训

电脑图像处理培训    　　复印机的使用及维修培训    　　打印机的使用及维修培训

网页的制作及发布    　　常用工具软件的使用    　　　　计算机语言的提高培训

九、培训学生上网，引导学生理性上网

如今，学生上网不是新鲜事，计算机专业的学生上网也需要正确引导，不然的话，不仅不会有效地利用丰富的网络资源，反而会造成极其不良的后果，影响他们对计算机学科学习的兴趣。在这方面，我们计算机教研组老师不仅做得好，也做得及时。

（１）首先，教学生上网。

当互联网方兴末艾时，我们就花大力气给学生们介绍优秀的电脑教学网站，让他们尽可能地去从这些网站中去寻找自己需要的知识和资料，让他们逐步懂得，网络资源是为人们生活和工作需要而设。

（２）其次，教学生“理性”上网。

理性就是要有理智，要有控制，上网也一样。作为职高计算机教师，教会学生理性上网是义不容辞的责任。教学生理性上网，就是要教会学生们上网时，要注意掌握时间，要注意选择地点，要注意分清主次，还要注意内容的选择。

这样，学生能健康的上网了，学习计算机知识的兴趣更浓了！

如今，我们学校计算机专业的学生，学习兴趣浓，学习风气正。我们全体计算机同仁很是欣慰，因为我们大家多年付出的心血没有白搭，我们的努力得到了回报，学生们的学习兴趣普遍得到了提高，多么好啊！

3、高中信息技术教学中的几点问题及解决策略

刘昊辉    

   为了适应飞速发展的信息时代的要求，信息技术作为二十一世纪的一项基本技能，已经成为一门必修课程，纳入到中小学的日常教学中。信息技术不同于传统的学科，有其特殊性，目前的教学方法、模式等都还处于摸索着前进的阶段，因此，在信息技术教学实践中，难免会出现各种难以预料的问题。作为一名高中信息技术课教师，笔者结合自己的日常教学实践，提出了高中信息技术教学中存在的几点问题，并阐述了相应的解决问题的策略。

    问题一：学生之间知识水平存在差异
由于初中教学水平的差异及各种客观因素导致高中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练的运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。
解决策略：采取小组协作式教学
    小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，使学生在学习小组内相互协作、相互帮助、共同完成学习任务的过程中，相互取长补短，缩短差距，达到对知识掌握程度的平衡。
    在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式，一般过程是：教师向各小组布置研究课题，给予必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果展示出来。
此外，这种教学形式还能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。

    问题二：学生自身知识结构不平衡
大多数学生的信息技术知识不够全面，对电脑及网络的应用仅限于某些方面和某几个操作，很多学生可能是网络游戏高手、聊天高手、论谈版主，对电脑及网络资源的应用仅仅是为了娱乐，不知道如何利用信息技术支持学习。
解决策略：适当引导，发挥学生的特长为学习服务
    这种情况下的学生一般都具有基本的电脑操作基础，对电脑及网络也有一定的兴趣，“兴趣是最好的老师”，作为教师要能够充分利用学生的兴趣，激发学生学习信息技术的情绪，引导学生利用信息技术和信息工具解决日常学习中的问题。例如：指导学生在网络论谈中开辟学习版块，利用网络论谈共享学习资料和交流学习体会。

    问题三：学生的信息意识缺乏
信息技术只是一种工具，学习信息技术的目的是把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。然而，当前普遍存在的一个现象是学生们为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，在日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效的发挥信息技术的工具作用。
    解决策略：采用任务驱动教学法，培养学生的信息素养
    学生的信息意识缺乏的根源在于不具备良好的信息素养，所谓信息素养，是个体“能够，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。信息技术教育应当以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为根本目标。任务驱动教学法，是培养学生信息素养的一种有效的教学方法。在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。对于一个任务，通过学生的思考和教师的点拨，让学生认识到何时需要信息，如何利用信息技术和信息工具获取信息，把信息技术作为解决问题时的一种自发的需求，从而培养一种信息素养。例如：将信息技术与语文课整合，以写一篇关于奥运的文章为任务，引导学生利用网络获得关于奥运的各种信息，加工处理信息，筛选信息，确定写作的主题，并利用网络信息资源完成写作任务。

     问题四：课堂教学内容的局限性
     与其它课程比较，信息技术学科是一个不断发展的学科，涉及的内容也在不断更新。我们现在所使用的教材大都包含windows基本操作、网络应用及常用工具软件的使用，教师的课堂教学一般也围绕着这几个方面展开,这种固定的教学内容,很难适应学科发展的要求。
     解决策略：解放思想，拓展教学内容
     教师在教学过程中，要以教材为纲，但不应拘泥于教材，要转变那种围绕教材，仅仅传授几个软件的观念，“授人之鱼，不如授人之渔”，信息技术课带给学生的不仅是“学什么”，更重要的是“如何学”，使他们掌握一种有效的获取知识的方法。这样，学生不仅能够快速掌握不断更新的学科内容，也能适应今后社会终身学习的发展要求。同时信息技术课教师自身也必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。

    信息技术教学实践的发展还处于初级阶段，教育教学模式方法都还不尽完善。作为信息技术学科教师，我们要在教学实践中善于发现问题、勤于思考问题、努力解决问题，不断的优化教学过程，提高信息技术教学的效率和效能。

4、提高高中信息技术教学有效性的思考

上传: 黄海龙     更新时间：2013-11-12 11:10:40

摘 要：随着我国社会信息技术的高速发展，高中信息技术教学面临着更多新的问题。所以高中信息技术教学需要不断改进教学方式，提高信息技术教学的有效性。对高中信息技术教学中出现的问题做了探讨，并且提出了相应的改进方式。
　　关键词：高中信息技术；有效性；教学方式
　　提高高中信息技术教学的教学效率，首当其冲的是提高教学的有效性。作为高中信息技术教师应不断地进行探讨，总结出一套科学合理的教学方式，提高教学的有效性。
　　一、高中信息技术教学现状
　　教师的教学方式运用对于教学效果而言非常关键，作为高中信息技术教师，需要重视教学方式的运用，采用科学有效的教学方式来提高高中信息技术的教学水平。目前在高中信息技术教学中，很多教师在课堂中教学方式非常单一，往往采用满堂灌的讲授法讲课，教师虽然完成了课程的任务，但是学生却很难在课堂学习中得到进步。在信息技术教学中，还存在着另一个问题，教师在课前缺少对学生的了解，单纯按照教材的设定来讲课，有的学生在学习中可能感觉内容简单易懂，不愿意继续主动学习，有的学生可能觉得知识点过难，因而失去了继续学习的信心，如果教师这时再照搬照抄教材内容，极有可能导致知识与学生的实际相脱节。
　　二、有效性教学探讨
　　1.改进教学方式，提高教学的有效性
　　为了让高中信息技术的教学效率得到进一步的提高，首当其冲的是需要信息技术教师转变自身的教学方式，改进教学方式，提高信息技术教学的有效性。可以从以下几个方面着手：（1）信息技术教师可以采用自主探究的学习方式提高学生学习信息技术的能力。例如，《因特网信息检索》这一课中，教师首先采用自主探究的学习方式，让学生自行查找“QQ2009预览版”，之后向学生提问使用的是什么搜索工具？从而总结列举出各种搜索引擎，如，百度、谷歌、搜搜等，并加以讲解。接着教师让学生利用这些引擎搜索资料，这个过程中，教师便向学生讲解检索中使用的技巧，如，关键字词的使用，以提高检索信息的准确度，最后教师利用多媒体教学方式，让学生通过具体的实践操作掌握信息技术在日常生活中的正确使用。这样学生对于这一课的内容能够有一个更深入的了解，从而达到事半功倍的教学效果。（2）信息技术教师需要采用小组合作学习的方式提高学生学习信息技术的能力。例如，在网络实践活动中，教师可以将学生分为几个小组，并且让小组中的成员在规定的时间内在网络中查找资料，最后将各组成员查找的资料进行整合，并且以邮件的方式发给教师。通过小组共同合作的方法，能够加强学生的合作意识，提高学生学习的积极性。总之，高中信息技术教师需要改变单一教学方式，采用多种教学方式丰富课堂内容，以提高教学效果。
　　2.因材施教，提高教学内容的实用性
　　信息技术课程不同于其他的科目，它重视学生对于信息技术的基础知识的掌握。但是由于生活环境不同，每一个学生信息技术知识基础掌握的能力是不一样的。教师需要做到因材施教。例如，在学习文档工具时，教师可以先了解学生对于Word、Excel等软件的熟知情况，当有一个大概的了解之后，教师就可以采用分层教学的方法确定讲课内容，尤其在讲解示例和学生练习的时候，分步骤进行，让不同的学生完成不同的步骤。在学生练习时，教师应该多巡视指导，为学生解答实际操作问题。教师也需要重视知识薄弱学生的学习，让这些学生能够在日常学习中得到进步，必要的时候可以利用课外的时间对这类学生进行补课。
　　总之，随着我国教育的发展，对于信息技术课程的教学水平要求更高，因此教师需要转变教学观念和方法，提高教学的有效性。

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