目前，我国的教师专业发展情况仍然不尽如人意，很多教师的专业发展意识很薄弱，因此，为了实现教育事业的健康发展和持续性发展，学校要为教师设计各种专业发展活动，提升综合素养，让教师在尝试和实践的过程中增强对新课程的理解，提高自身的教学水平。

一、明确教师专业发展停滞不前的根本原因，了解策略研究的真正意义

1.教师自身对专业发展没有系统化的认识，自我发展意识薄弱。专业发展意识是教师进行自身发展和完善的重要引导内容，这种意识能够促进教师从客观、全面的角度了解自身，对自己的职业进行整体规划。而且专业发展意识的形成能够成为教师不断进步和努力的动力，能够为教师未来的工作和生活奠定良好的思想基础。但是，目前很多教师对自身的认知不清晰，他们不知道如何提高自己，没有明确的追求。而且，很多教师在教学过程中没有发挥其主观能动性，没有挖掘自身的潜能。这就导致教师专业发展停滞不前，教学质量也久久得不到提高。

2.教师没有发展动力，没有成就动机。对于大部分教师而言，成就动机是保证教师工作热情和教学质量的重要因素，强大的成就动机能够进一步促进成功教学的实现。而且，成就动机有利于实现教师的可持续发展，能够大大增强教师的学习主动性和发展自觉性。但是，现今的教育没有对教师实施激励性评价，没有让教师在教学的过程中获得应有的福利。除此之外，很多教师的教学压力很大，他们在教学过程中一直处于较为疲惫的状态，这降低了教师教学的动力和热情。

3.教师没有形成科学的教学观，没有养成良好的工作习惯。在现代化教学中，教师的教学观和生活观是教师专业发展的基石，能够决定教师发展的基本方向。而且，教师教学观念的不同会让教师产生不同的教学行为，会影响学生的学习效率，因此，健康科学、积极向上的教学观能够在一定程度上提升教学质量。但是，据研究表明，大部分教师的教学观具有主观性和盲目性，这在一定程度上降低了教学效益。而且，有些教师的教学观严重违背了新课程标准，这非常不利于教师专业发展的持续性。除此之外，很多教师根本不重视自身的工作习惯和生活习惯的培养，这成为了阻碍教师自我发展的重要因素。

二、结合教师的发展实际研究最高效的发展策略，加速教师成长的速度

（一）建立交流互动的平台，利用合作学习实现教师的持续性发展

1.构建学习团队，提高整体教师水平。为了实现教师的持续性发展，提高教师的专业水平，学校要促进学习团队的形成，利用教师的集体力量促进教师个体的发展，分担教师的教学压力。在这一过程中，学校要为教师设立明确的共同目标，让教师在友好合作的环境下进行探讨和交流，为教师提供一个查漏补缺的机会，从而实现整体师资力量的壮大。

2.将合作学习文化渗透入教师队伍之中，提升教师之间的认同感。学校的文化和氛围对教师的专业发展有很大的影响，因此，学校要努力建立具有价值的校园文化，要将合作学习文化融入其中，提高教师之间的理解度和认同感。除此之外，学校还要不断创新学校的文化，不断增加校园文化的时代性因素，给予教师更多表达自己、发展自己的机会。

（二）为教师提供现代化信息技术课程，提高教师对信息技术的应用能力

1.注重教师信息素养的培养，帮助教师形成正确的信息意识。在现代化教育中，学校要将信息技术课程作为促进教师专业发展的重要工具，要不断增强教师的信息意识，让教师对信息社会产生更强的认同感，提高教师的社会适应能力。其次，学校可以利用现代化信息技术课程锻炼教师的应用能力，不断为教师设计信息分析和信息加工的实践活动，让教师从亲身体验中理解和认同信息教育。除此之外，学校可以为教师提供更多有关信息技术的比赛活动，利用良性的竞争激发教师学习和发展的热情，帮助教师感受信息化教育的魅力和优势。

2.实现教师专业信息化，提高教师的教学效率。为了进一步开发信息技术课程，促进教学与时俱进，学校要为教师构建专业信息化的教学体系，为教师提供更多获取信息的途径。同时，学校还要培养教师的信息整合能力，让教师在更短的时间内提取更多有效信息。这样，信息化教育的便捷性和共享性才能得以实现，教师的信息技术教学水平才能获得不断提升。

（三）创办心理课程，为教师了解学生创造机会，增强师生之间的交流

1.开展心理学课程，增强师生之间的理解度。为了提高教师专业发展水平，学校要注重心理课程的建设，要帮助教师了解每一位学生的心理及隐藏情感。这样，教师在教学设计时会更注重学生的感受，会为学生创设更有趣、更科学的学习情境，教师的教学进度也会更符合学生自身的发展。同时，心理学课程的开设能够丰富教师的工作形式，能够增强教师的工作能力。教师在心理学课程的教学中能够进一步掌握学生的学习规律，帮助学生解决各种心理问题，这有利于促进师生之间的情感以及增强教师教学的有效性。

2.开展知识拓展课，增强教师自身的心理素质。在心理课程开设的过程中，学校要注重教师自身心理素质的提高，要为教师创造更多丰富自己、提高自己的机会，让教师在能力的提升中形成健康的心理意识。同时，学校还要不断拓展教师的心理知识，增强教师的心理教学能力，提高教师的整体教学效益。

（四）创新教师评价体系，设计更全面、更系统的评价指标，实现教师的全面发展

1.教师评价要坚持以促进教师专业发展为根本目的，实现教师的可持续发展。评价能够成为教师专业发展的重要驱动因素，因此，学校要不断创新评价体系，将现代化因素注入其中，使评价体系更符合教师的长期发展。同时，学校要注重教师评价指标的全面性，从各个方面评价教师的教学能力。使教师从评价中获得有价值的反馈，教师的积极性也会提高。除此之外，学校的评价体系还要注重分层性，要结合教师的发展特征和个人发展需求设计不同的评价内容。这样，全体教师都能够结合自身情况进行完善和改进。

2.实施激励性评价，引导教师进步和发展，增强教师的教学热情。在评价体系的建立中，学校要将激励性评价渗透其中，不断挖掘教师的闪光点，满足教师的精神需求。同时，学校还要利用评价增强教师的教学自信心，让教师将热情全部注入到教学中，实现教师和教学质量的同步发展。

3.强调评价的全程性和循环性，注重教师的教学过程

为了加快教师专业发展的速度，学校在实施评价时不仅要注重教师的教学成果，还要重视教师的教学过程，要培养教师长期负责的工作态度，以全面反映教师的工作能力。

三、总结

综上所述，教师的专业发展是我国教育事业的重要研究内容，其不仅影响教师个人的成长和发展，对教学效益也有很大的影响。因此，学校要注重教师团队的构建，为教师营造合作学习、共同进步的教学环境，利用集体意识促进整体教师进步和发展。同时，学校还要重视教师教学形式、内容的创新，要为其增添时代性因素，培养更符合现代化社会的师资队伍，从而提高教师自身专业发展水平。

参考文献：

[1]廖军辉.教师专业自主发展三步曲.教学与管理,2004(35).

[2]代慧玲.反思:教师专业自主发展的必由之路.当代教育科学,2005(05).

[3]王作亮.教师专业自主发展研究的回顾与反思.徐州工程学院学报(社会科学版),2013(04).