信息技术课程是培养学生对于计算机和网络的运用能力，初中信息技术课堂是利用计算机以及网络进行教学，这对于翻转课堂而言是很重要的。为了锻炼学生对于计算机的应用能力，教师更应该将学生的学放在教学的主要位置，在进行课堂教学的过程中充分体现学生的主体性，才能够体现出翻转课堂应用的主要目的。

一、翻转课堂的特点

混合式学习、探究性学习在其内容上都与翻转课堂教学模式很相似，都是为了让学习更加灵活多变、自觉主动，让学生的参与性更强。互联网时代，学生可以使用互联网学习，丰富的在线课程和讲解可以让学生学到不少知识，这就是翻转课堂的特点，移动互联网产物下的“翻转课堂式”教学模式。通过各种工具，让学生进行提高自身各种能力的学习，这是翻转课堂最基本的概念。很多人混淆了微课与翻转课堂的概念，认为翻转课堂就是微课的升级模式，其实并不是这样，微课是一种上课手段或者教学工具，但是翻转课堂是教学模式，是一种全新的教学理念，两者是属于不同体系的，也就是说翻转课堂是理念化的，而微课是工具化的。

二、初中实施翻转课堂的必要性与意义

翻转课堂可以说是因材施教和分层教学的推动模式，这样的模式切合初中学生的生理及心理的特点。初中学生的文化水平差异参差不齐，翻转课堂可以有效地针对不同的学生进行分层教学，特别是对学习较为落后的学生有利。学生不仅可以利用课外的学习时间，也就是可以随时使用微课程进行学习。教师则需要扮演一名优秀的课堂组织者、解疑者。微课程的设计制作是非常关键也是很花费心思的工程，虽然需要花费一番心思，也有一定难度，但是，微课程一旦制作完美，那就成为共享的资源，让广大师生获益匪浅。

三、巧妙设计问题，激发学生兴趣

问题设计是教师通过设置情景，设计具有激发学生思维、引导学生思考及能够解决问题的问题，这必须建立在充分挖掘教材、对学生分析的基础之上的。教师在深入分析教材和学生的基础上，针对不同层次的学生，设计不同难度，不同类型的问题。 “问题设计”，是教学设计中的一个环节，是思考教师应该如何设计问题，设计什么样的问题，如何设计能够提高学生思维能力、激发学生创新意识、提高学生解决问题能力的问题。巧妙设计问题，可以帮助学生为解决问题而进行有益的探索和尝试，问题一旦得到解决，将增加学生成功的喜悦，愿意为解决更多问题而努力学习；也能激发学生自主学习的激情和兴趣。

随着信息技术的迅猛发展，现代教学对于人才提出了更高层次的要求，对计算机网络的熟练运用以及对信息的采集能力，这种要求是要在兴趣使然的基础上才能够被完成的，所以在进行初中信息技术的翻转课堂教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，这是翻转课堂能够顺利进行的重要条件。翻转课堂的重点是将学生的学放在教学工作的首要位置，所以在进行教学工作设计的过程中，要注意培养学生的学习兴趣。

四、注重翻转课堂的理论研究

翻转课堂的核心理念就是翻转了传统的教学模式，课前，学生利用教师提供的微视频和相关学习材料进行自主学习；课堂时间，则通过师生互动，学生积极参与小组合作性学习，解决问题，加深知识的理解和深化概念。因此，随着教学过程的颠倒，整节课的教学结构也发生了根本性改变。

翻转课堂是一种较为灵活的教学方式，不同的学者对翻转模式的教学也有不同的理解，在具体实践过程中，还会因为教学对象、教学内容、教学条件等因素的不同而产生差异。根据实践和研究，有学者认为翻转课堂教学环节有以下四个方面：①课前自主学习，完成作业；②学生汇报交流，导入新课；③问题的呈现和探究；④深化提升和随堂测试。但这四个环节不是固定的，根据教师需要和具体情况可以进行适当的整合和调整。

对于进行初中信息技术的教学工作者而言，翻转课堂的应用实际上是需要很多的人力以及物力的支持的，教师应该认真感悟翻转课堂，真正将学生的学放在教学的首要地位，使教学结构得到真正意义上的重新构建，使学生能够真正感受到信息技术这门课程的魅力，并且提升自身对于信息技术的处理能力。

参考资料：

[1]张跃国、张渝江，透视“翻转课堂”《中小学信息技术教育》2012（03）.

[2]陈长飞，“主动学习”教学模式的实践与思考《教育探索》2012（1）.