初中信息技术教师的教学设计能力对于信息技术教学的开展和效果有着巨大的影响。良好的信息技术设计能够激发学生的信息潜力，使学生迅速认识和掌握信息技术，并使在生活中得以自觉应用和实践。教师信息技术设计要在遵循新课标和新时代对信息技术课程的要求的基础上，建立信息思维，以学生为中心，使信息技术课成为一门素质教育课。

一、初中信息技术教师教学设计能力的现状

1.教学方法单一

当前，初中信息技术教学大多依旧是采取灌输的教育方式，学生被动接受知识，缺乏创新性。有鉴于信息技术是一门实践性非常强的学科，靠简单的教学和背诵并不能达到深入理解的程度，教学方法的单一，对信息技术的学习造成了很大的阻碍，使本来就少的信息课无法得到充分的发展。此外，专业信息技术教师的匮乏，也是一大现象。以至于很多学校尤其是偏远地区学校的信息课技术教学只能从稍微懂点电脑常识的数学老师、体育老师中选择，间接加速了教学模式的固化。

2.教学实操不强

信息技术相对于别的教学科目，教学内容是往往是虚拟的。这就决定了信息技术的提高必须建立在多次反复的实际操作上，才能有一个整体的科学的印象。但是初中生的身心特点是活泼好动，注意力不容易集中，加之课业负担越来越重，让他们拿出大把的时间专注于信息技术的提高是不可能做到的。加上信息硬件设施的不足，在保障每个人都有一台电脑或一个笔记本的需求上，如果不把一个班分成两个班，基本上无法满足，加重了学生实际操作能力的不足。

二、初中信息技术教师教学设计能力的提升策略

1.注重学生的学习兴趣

信息技术教师教学设计能力的提升需要学生的掌握程度和应用水平为评判标准。所以注重学生的学习兴趣，以灵活、多样、有趣、好玩的教学设计去吸引初中生的学习和实践，从兴趣上去引导他们，是信息技术教师的明智之举。信息技术作为一门现代科学，是每一个人将来学习和工作必不可少的。但是也正因为如此，信息技术教学设计就需要兼顾到每一个学生的信息基础和认识水平，这样才能保证每一位学生都能通过信息技术教学掌握信息技术的必要知识。有的学生因为对信息技术没有接触过，加之信息技术不在中考的考试范围之内，对于信息技术课程态度不端正，存在藐视和不屑一顾的现象；也有学生由于各种原因，接触信息技术比较早，对于信息技术比较精通，觉得课本上的知识太浅显，没意思，面对这两种学生，信息技术教师都要做好充分的思想准备，在信息技术教学设计上既要照顾到大多数学生，也要有所针对性，不惜一切代价提升学生的学习兴趣，多从学生的实践能力和创新能力上发掘。

比如，告诉学生如何选配一台性价比高的笔记本，如何对计算机的常见问题进行简单的维修，引导基础良好的学生对硬件知识的进一步认识和了解。通过对Windows，XP的组装演示，以及对办公软件word，excel的使用，让基础比较差的学生在自由编辑文字信息的同时，感受到计算机的魔力和便捷，产生学习的欲望。诸如此类都是教学设计的重要方法，在提升教师教学设计能力的同时，也有效促进了课堂的教学质量。

2.注重学生的自主学习能力

信息技术的一大特点是日新月异，更新速度快，往往是课堂上的教学内容或者已经过时，或者已经不适应社会的发展要求。比如压缩和解压缩的方法，媒体播放软件的使用等等，也许此刻在课堂上讲的一种播放器的使用，已经在社会上没有了竞争力。所以在信息技术教学设计上，教师要让先进信息技术理念指导学生的教学和实践，注重技术原理，对于技术性强的知识不必深究，让学生举一反三，提升学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，才不会在突飞猛进的信息时代力不从心。

3.注重实践能力

学生实践能力的提升是信息技术教学的根本，也是教师教学设计的出发点和落脚点。以实践为目的、用理论指导实践、用实践促进理论认识，是信息技术教师教学设计的主要参考。对于初中生来说，信息技术的专业术语很多，单纯地背诵理论知识不但效果不大，甚至很容易让学生迷茫，而以实践为主的信息技术教学却能够让这些好奇心强烈的学生非常感兴趣。从实践中获得真知，从实践中认识信息技术，能够培养学生自主解决问题的能力，适应现代社会发展的要求。

信息技术教学设计是信息技术教师教学工作的重要组成，信息技术教学设计能力是信息技术教师专业化的重要体现。初中学生处于接触和学习信息技术的关键阶段，良好的信息技术教学设计能够激发学生学习信息技术的兴趣，有助于提升利用信息技术的意识和能力，利于学生将来获得更多的选择和发展机会。

参考文献：

［1］曹萌.信息技术课堂教学环节例析［J］.教育实践与研究（B），2013（7）.

［2］顾苗丰.教师教学设计能力构成的研究综述［J］.现代教育科学，2012（11）.