高中信息技术教学资源共建共享策略的研究
——《教育信息化促进高中信息技术教学资源共享的研究》课题研究成果
永丰中学 金桦勇
摘 要：随着我国教育信息化的推进和高中新课程改革的不断深入，高中信息技术学科教学内容和方法也在不断地向前发展，高中信息技术教师面临着学科知识的更新与教育技术手段的变革,如何将教学资源更好地运用到教学当中,成为高中信息技术教师面对的一个重要问题。本文结合省级课题研究，探讨在教育信息化背景下对高中信息技术教学资源共建共享策略的研究。
关键词：高中信息技术；教学资源；共建共享
一、问题提出
随着我国教育信息化的推进和基础教育课程改革的不断深入，普通高中新课程资源建设与应用研究，也有了一定的成果，关于高中信息技术教学资源共建与共享策略的研究，仍然需要系统的进行。优质的高中信息技术教学资源成为高中信息技术新课程实施的必要条件，因此，在当前的形式下，进行高中信息技术教学资源的建设与共享的研究成为必然，也是当前高中学校教育信息化建设的重要内容，也为高中新课程改革的顺利启动带来质的变革与突破。以分析高中信息技术学科资源共建共享存在的问题为基础，提出通过一定的高中信息技术学科教科研活动和理论学习，并开展具有针对性的培训，快速提升高中信息教师的学科素养与信息技术应用能力；通过高中信息技术教学资源共建共享平台建设(包括配备有关教学设施、提供专业技术支持和建设高中信息技术学科教学平台等)，从而有力提高高中信息技术学科建设和学校信息化建设水平。
二、研究方法
本课题研究方法如下：
1．调查问卷法：为了全面了解本校高中信息技术教育教学情况和学生对高中信息技术教学资源的需求，本课题成员利用网络发出了师生调查问卷，摸清了师生的要求，作为高中信息技术教学资源建设的依据。
2．调查研究法：主要调查校本课题教学资源开发利用的状况及学生的兴趣爱好和对校本课程的需要。
3．文献研究法：主要是搜集、整理国内外关于校本课程方面研究的理论和经验,在此基础上，筛选出有效经验为本课题的借鉴。
4．行动研究法：主要运用此法推进、优化、活跃整个课题研究过程。
课题组参考相关文献资料，同时征求高中信息技术教师的意见与建议，设计了《高中信息技术教学资源的需求调查问卷(学生版)》和《高中信息技术教学资源共建共享调查问卷(教师版)》。
通过课题组全体成员对本校高中学生（主要是高一和高二年级学生）进行《高中信息技术教学资源的需求调查问卷(学生版)》网络调查问卷和利用网络对全省教师进行了《高中信息技术教学资源共建共享调查问卷(教师版)》随机网络调查问卷开展调研工作。至2019年3月31日共回收有效学生版问卷523份、教师版问卷41份。我们对所获得的数据进行统计和整理。主要是对“意见与建议”部分进行了详细的摘录和分析，合并同类答案，教师版共有16条回答；学生版共有160条回答，较为分散。
三、调研结果与分析
(一)学生对高中信息技术学科教学资源需求情况
52.19%的学生在信息技术课中遇到问题时会上网找资料，大多数学生希望教师上课时提供的教学资源主要类型为课件、教案、试卷、微课、录像课等教学资源，而且61.22%的学生希望教学资源能够从老师自建的高中信息技术教学网站或老师的网络学习空间网站中下载，95.34%的学生希望信息技术老师常使用“教学网站+自制课件+自制微课”这种教学模式进行上课。33.53%的学生希望老师先演示完学习内容,然后再让学生再上机操作，70.26%的学生喜欢老师提供视频类型（微课）的学习资源，66.76%的学生希望老师能提供相关学习网站。
(二) 高中信息技术教学资源共建共享情况
1.高中信息技术教学资源的开发现状
能够开发原创教学资源的教师仅占40%，37.5%的教师是通过搜索引擎搜索相关教学资源，17.5%的教师在互联网上有固定的资源库，5%的教师是通过同事提供的教学资源。
2. 高中信息技术教学资源共享现状
有77.5%的高中信息技术教师经常分享自己好的教学资源，偶尔共享的占到15%；从不共享的比例7.5%。高中信息技术教师愿意把自己收集或开发的高中信息技术教学资源上传到网络上的教育资源库比例为77.5%，92.5%的教师愿意把自己收集或开发的优质教育资源上传到自己开发的高中信息技术教学网站，75%的教师愿意根据下载量，对方付给一定报酬的奖励方式分享或获取教学资源。 92.5%的教师希望能建立教学资源库，72.5%的教师希望建立个人教育资源空间，75%的教师希望与同行交流教学心得，85%的教师认为建立高中信息技术教学资源的共建共享平台对自己的教学作用非常大或有较大帮助，82.5%的教师认为对个人专业成长有利，82.5%的教师认为对课堂教学有利，62.5%的教师认为对与他人分享成果有利，50%的教师认为对学校信息化建设有利。
3. 高中信息技术教学资源共享共建的存在的主要问题
（1）60%的教师认为在高中信息技术教学资源共享共建过程中没有有效的共享途径，27.5%的教师认为在高中信息技术教学资源共享共建过程中没有有效的鼓励措施，12.5%的教师认为在高中信息技术教学资源共享共建过程中会浪费时间。
（2）87.5%的高中信息技术教师愿意学习高中信息技术教学网站建设方法，12.5%的高中信息技术教师却不愿意学习高中信息技术教学网站建设方法，说明大部份高中信息技术教师教师不会或没有建立自己的高中信息技术教学网站，平时上课所使用的教学资源还处于“单机”阶段，教学资源没有进行网络共享。
四、高中信息技术教学资源共建共享策略
(一)提升高中信息技术教师专业技能
“互联网+教育”时代，知识的更新速度非常快，这就要求高中信息技术教师时刻保持自我学习的习惯，关注学科前沿知识与技术，提升信息化技术手段下的教学设计能力，利用所学习的学科专业知识创新高中信息化教学模式。在教科研方面，我们要首先树立科研意识，多参与省市级课题研究，努力挖掘本学科领域的课题进行研究，积极将高中信息技术教学过程中出现的教育现象进行科学地分析和研究，并将研究结果撰写成相关论文，从而提高自己的教科研能力。我们要充分利用在线网络课程平台选择与本学科教育教学相关的课程去学习，要主动地、创新地学习相关知识，实现学科专业知识的增长。
（二）努力提升高中信息技术教师自身的信息技术应用能力
从教师层面来说，高中信息技术教师自身的信息技术应用能力一般要比其他学科的老师要强，这会导致有的高中信息技术教师会产生对信息技术应用能力上的满足感，不愿对现代教育技术教学环境和技术手段进行创新教学运用，多数高中信息技术教师希望通过技术进行网络获取高中信息技术教学资源而不愿意进行原创性开发，从而导致自己的信息技术应用水平低下，信息技术应用能力和高中信息技术教师所应具备的能力不相符。
从学校层面来说，高中信息技术教师不仅要完成教学任务，而要承担学校现代教育技术工作，信息技术教师要顺利完成教学任务和学校领导交付的任务，对信息技术教师自身的信息技术应用能力提出了很高的挑战，高中信息技术教师只有努力提升自身的信息技术应用能力才能适应这个要求。
教育部在《教育信息化“十三五”规划》文件中提出“激发广大教师的教育智慧，不断生成和共享优质资源。要建立健全教师信息技术应用能力标准，将信息化教学能力培养纳入师范生培养课程体系，列入高校和中小学办学水平评估、校长考评的指标体系，信息化教学能力将纳入学校办学水平考评体系。”因此，除了教师自我学习、园本研修、参观交流等形式外，教育管理部门以及相关培训机构，应该按照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力测评指南》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》，对包括信息技术教师在内的所有教师的信息技术应用能力提出要求标准，制定具有针对性的培训，提高高中信息技术教师信息技术应用能力，重点是对高中信息技术教师进行信息技术应用高级阶段能力的培养，要发挥高中信息技术教师的专业特点，选择符合实际情况的培训内容，全面提升高中信息技术教师的专业素养。高中信息技术教师还要与其它学科教师之间多交流，建立起互动合作机制，最好能够创建出一个良好的交流平台，从而实现信息技术与其他学科教育教学的深度融合。
（三）加强高中信息技术学科教学资源建设
高中信息技术教师要在本学科教研组的指导下，分工合作建立各章节的原创教学资源，教学资源和表现形式可以为：教学设计、课件、微课、试卷、课例、案例等，还可以是教师的教学心得体会、教学反思与总结、教学论文、教学日志等。教学资源还可以从互联网中收集下载，或从兄弟学校借鉴过来使用，有条件的学校还可以集中购买系列教学资源产品，从而方便学科教学和教师使用。高中信息技术教师通过建设学科教学资源，不仅可以煅炼信息技术能力，还可以深入了解学科知识体系，从而提高教师的专业素养。
（四）建设高中信息技术教学资源共建共享平台
1.建设学校数字化校园网站
高中学校要根据学校的实际情况建设学校数字化校园，高中信息技术教师要积极参加学校数字化校园建设，学校网站管理员要在学校网站中建立各学科的教学资源栏目，并开放栏目上传功能，充分发挥数字化校园的硬件与软件优势，高中信息技术教师要积极参与本学科的教学资源共享及建设工作。
2.高中信息技术教师要建立个人的高中信息技术教学资源网站
由于学科的特殊性，高中信息技术教师在学科教学中要使用丰富的教学资源，这就要求高中信息技术教师要管理和使用好这些资源，同时也方便学生学习和使用。当前,云计算技术的发展，使得这一要求可以很容易地实现，高中信息技术教师要多学习云计算环境下学科教学网站的建设技术和方法，要学会网站域名和网站空间的注册申请流程，同时加强文件对象存储等文件存储技术的学习和使用。高中信息技术学科教学网站不仅要实现学科教学资源的存储与下载，还要实现微课等视频教学资源的在线顺畅播放,要让丰富的教学资源充实高中信息技术教学课堂,让学生对高中信息技术学科产生浓厚的兴趣,从而培养学生的自主探究精神与自主学习能力。高中信息技术教学资源网站的建立,为实现高中信息技术学科分层教学与个性化学习打下基础,从而体现高中信息技术教师的教学水平与能力,实现教师的专业化发展。
3.建设省市级数字化平台
为了更好地利用和管理高中各学科的数字化资源，方便教师交流、学习，切实提升教学质量，让更多的高中学生受益，教育主管部门可联合有关科研机构、公司，开发建设“省级教育资源公共服务平台”和数字化资源，同时规范资源建设的标准、要求，通过评比、奖励等手段和措施，吸引包括信息技术教师在内的广大教师参与建设、分享教学成果，建设“省级教育资源库”。
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