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市教科院制定以科研发展教师工作意见

作者: 来源: 日期:2019/2/6 21:48:15 人气:40 加入收藏 评论:0 标签:
为认真贯彻落实市教育局“办好每一所学校,教好每一个学生,发展好每一位教师”的工作要求,充分发挥教育科研在指导引领教师专业发展方面的重要作用,近日市教科院制定了《关于推进有效科研促进教师发展的工作意见》的文件,下发各市、区教科研部门及有关学校,对加强中小学教育科研,积极推进有效科研,促进教师发展提出了新的工作要求和工作意见。

附:

  关于推进有效科研促进教师发展的工作意见  
 
    为切实贯彻落实市教育局“办好每一所学校,教好每一个学生,发展好每一位教师”的工作思路,充分发挥教育科研在指导引领学校教育教学,有力提升教师专业发展水平,全面实施素质教育,率先实现教育现代化进程中的基础性、先导性作用,特对加强中小学教育科研,积极推进有效科研,促进教师发展提出以下工作意见。
 
一、发挥教育科研功能,切实引领和服务教师发展
    教育科研是探索和认识教育教学规律的重要工具,是教学改革与发展的“第一生产力”,是全面提高中小学教学质量的重要保证。中小学教育科研要全面落实科学发展观,坚持以“办好每一所学校,教好每一个学生,发展好每一位教师”为根本指导思想,以指导和引领教师把握学科,提高学科教学能力,促进教师专业发展为基本任务。教育科研要在实践研究上下真功夫,在科学指导上花大力气,在引领教师上体现水平,在服务基层上提升质量。当前,中小学教育科研尤其要面向广大教师生动丰富的教学实践,将发展好每一位教师作为工作重点,通过优先发展教师,提高教师教学能力和科研水平,达到科学教学并促进学生更好发展。
 
二、坚持实践导向,有力促进教师科学教学
    教育科研工作要坚持理论联系实际的原则,坚持贯彻“以发展为主题、以创新为核心、以提高为重点、以服务为方向、以实践为根本”的工作思路。要切实加强教育实践研究,教育科研的重心应该下移到广大基层学校,更多地关注一线教师的教育教学活动,通过加强教育实践研究,使每一所学校成为研究基地,每一间教室成为实验室,每一位教师都成为研究者。
    结合深化中小学课程改革,加强基础教育课程改革和课堂教学研究。学校教科研工作要在帮助教师发现问题、解决问题中寻求突破,努力克服研究工作与学校教育教学实践“两张皮”的现象,要基于学校教学改革实践,在教师教学所面临的实际问题中选题,积极开展扎实、具体、有效的研究,真正体现教中研,做中研,研中教,研中做。科研活动要发挥广大教师的主体作用,帮助引导教师立足教学实践,面对自身的教学困惑和疑难问题,寻找研究方向,确定研究主题,力争做到研究活动与教学活动同步进行,科研引领与教学实践融为一体。
    教好每一个学生,在学校里、课堂上把学生教会教好,关键在于教师的教学能力和教学素养,教育科研要努力指导和帮助教师把握学科,提高学科能力。要通过多种形式,开展研究分析教材、集体备课研讨、作业设计研究等活动,组织多样化的课堂研究活动,引领教师按照教学“六认真”要求,深入教学环节进行研究,推动教师探索发现教学规律,提高教师自觉遵循教学规律、运用科学方法的能力和水平。教学研究工作将作为重点考核内容列入市优秀教研组、优秀教研组长的评选条件。
 
三、改进研究方式,努力提高教学科研有效性
    教育科研要顺应时代发展的需要,以科学的教育教学理论为指导,紧密结合教学实践,积极改进科研方式和研究方法,大力推进校本化、草根化研究,在实际工作中,大力采用行动式实践性研究,根据研究任务和研究内容,灵活运用调查研究法、个案研究法、行动研究法、课堂观察法等行之有效的方法,开展多样化的研究活动。要充分发挥学校教研组的作用,总结推广学校日常教研活动的成功经验,通过同题开课、一课多议、试上研究课、教师沙龙、组织教师把握学科能力(基本功)比赛等,促进科研与教研的融合,做到课题组与教研组、备课组的有机结合,探寻校本教研、校本科研的有效方式。要根据教师专业成长的不同阶段,加强不同层次教师科研方法的指导,最大限度地引导广大教师采取灵活多样的科研方式,参与到教学研究中来,倡导教师采用自己熟悉的、符合自己表达习惯和教师科研工作实际的多种成果表现形式,如教育反思、教学日记、教育叙事、教育随笔等。
 
四、加强科研队伍建设,加快培养科研型教师
    教育科研要坚持以人为本,树立人才资源是第一资源的观念,明确教育科研的基础在于教师,教育科研的力量在于教师,教育科研的成效在于教师。为此,教育科研要抓好三支队伍的建设。
 
一是群众性教育科研队伍建设。要以提高广大教师的科研能力和科研水平为重点,适合新形势新课程改革的需求,以校本培训、区域培训为主,制定教师科研培训计划,启动新一轮教师教育科研培训,鼓励和扶持一线教师广泛开展教学研究,以教学科研提升教学质量,以教研科研带动每一位教师的专业发展。
 
二是学校科研骨干队伍建设。要以各级各类名教师、学科带头人等为主体,结合骨干教师“用人树人”行动,发挥他们的科研带头示范作用,要帮助和支持他们了解教育理论发展的前沿知识和改革动态,不断提高他们指导推进教学实践和课程改革的能力,总结推广教育科研成果不断创新实践的能力。要创造条件帮助教育科研骨干教师不断提升学术水平和科研影响力,鼓励更多教师成为特级教师、教授级教师、教育名家等科研型教师。
 
三是教育科研管理队伍建设,特别是要搞好学校教科研管理人员的专业建设。要立足学校和区域实际,发挥中小学校教科研管理人员的积极性,鼓励他们主动创新,研究和探索适合本校的科研管理方式。要加强农村中小学、初中校、城乡相对薄弱学校等的教科研管理力量,通过城乡联动、校际交流、结对协作等形式,提高学校科研管理水平,培养更多的既能指导引领又能实践示范的学校科研管理型专家教师。
 
五、改进教科研管理,营造教师科研发展新环境
    根据教育发展的新要求,不断改进教育科研管理工作,在继续发挥群众性科研优势的基础上,既要强调教育科研的规范性,更要注重教育科研的科学性、有效性,在保持教育科研一定数量和规模的前提下,更要有质量和效应的目标追求。要摈弃形式化科研,追求实质性科研,摈弃虚假科研,追求真实科研,摈弃低效科研,追求有效科研。要确立以学生综合素质的提高、教师专业水平的提高、学校办学水平的提高等为主要内容的全面的教育实践研究成效观。
 
    进一步完善教育科研制度建设,加强课题研究的过程管理。课题的立项审批要面向教师的教育实践,倡导先研究再立项,先校级再升级,鼓励并吸引广大教师积极开展校本课题研究。通过微型课题、短期课题、个人课题、青年专项课题、网络课题等形式,加强教师对教学实际问题和教学方法与环节的研究探索。夯实课题中间指导环节,注重在研究过程中出成效和质量,通过校园网等形式及时反映、宣传课题研究阶段成果。优化课题结题环节,采用跨校协作、同类交流、网络互动等多样化形式开展结题活动,做到课题总结与成果推广相结合,最大限度地发挥课题研究成果的转化和促进效能。要重视搭建各级各类学校教科研工作交流的平台,每年继续高质量组织好全市各类教科研协作会议,借助网上教师学校、各类教育刊物等,加强教育科研信息宣传工作。增强为教育行政和教育政策制定提供咨询服务的意识,深入开展各种经验性调研和对策性调研,不断提高教育决策咨询工作的水平。
 
    加强和完善教研教科部门建设,重视学术团队创设,积极营造学习型科研组织,努力构建服务型科研工作机制。加强教育科研作风建设,倡导教科研人员严谨治学、求真务实、服务实践的科研精神,以学校教学实践为主阵地,积极开展教育研究和科研指导工作,勇于创新,为促进中小学教育发展,引领教师专业发展作出新贡献。


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