建设微课资源，促进高中信息技术教师专业发展
金桦勇 永丰中学 331500
【摘 要】微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频资源。微课具有短小精悍、应用情境真实、交互性强等特性，具有非常广阔的教育应用前景。本文结合微课的特征，通过研究高中信息技术微课资源的建设流程与微课资源应用策略，促进高中信息技术教师专业发展和教学技能的提升，激发学生学习信息技术的兴趣，从而提高学生的信息素养。
【关键词】微课 高中信息技术 教师专业发展
一、微课的特征
微课是一种以建构主义为指导思想，记录了教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以在线学习或教学为应用目的的在线教学视频，微课视频播放时间长度在5-8分钟左右，微课的核心内容是课堂教学视频，是传统教学环节中某一知识点、专题或实验活动的课堂实录。
微课的主要特征有：教学时间较短、微课教学内容较少、微课资源容量较小、微课资源结构 “情景化”、微课主题突出、内容具体、微课研究基础广、微课成果简化、多样传播、微课反馈及时、针对性强等特征。
二、高中信息技术微课资源的建设流程
1．微课内容规划
高中信息技术教师必须首先做好微课内容的整体规划，要根据自身的教学实际情况确定微课资源建设方案，按照新课程标准并结合本地区使用的教材进行微课资源建设。通过本校高中信息技术教研组会议集体讨论共同确定各学期教材的知识点，也可在教材章节的基础上确定微课内容，明确每位教师的建设任务后再分步进行微课课件制作与微课资源建设。
2．微课平台建设
微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础，微课平台由本校高中信息技术教师共同建设，可以以个人名义建立学科微课主题教学网站，也可由上级教育行政部门统一开发。微课平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于学生“应用、研究”的功能模块，形成微课资源建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。微课平台建设者要多参考其他地区的微课平台建设经验与模式，要多学习网站建设知识，形成“互联网+”微课的教学意识。
3．微课资源开发
高中信息技术微课资源建设模式如图一所示：
微课资源开发是一项较为复杂的系统工程。教师在微课制作过程中，要充分考虑各方面的因素，所录制的微课也要经过使用后再修改完善的过程，只有通过教师本人的亲手制作、使用和完善，所制作的微课才能在教学中发挥更大的作用和效果，教师的微课制作经验才可能得到提高。教师要在学科教研组的统一组织下，对微课理论知识进行培训，教师可以自行购买相关微课理论的专业书籍进行自学，也可请相关专业人员对微课制作进行指导。学校科研处、教务处和电教处等部门可以多举行相关的课件与微课制作竞赛活动，从而促使教师的理论与实践水平得到提高。
4．微课资源应用与交流
微课资源应用与交流是微课资源建设的最终目的。在高中信息技术课堂中使用微课是高中信息技术学科的优势，教师将制作好的微课上传到微课平台（如“高中信息技术教学网”网站），在网络课堂中通过微课平台进行教学，以方便师生共同使用微课。学校学科教研组应定期组织教师开展基于校本的“微课资源库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和网上教研新模式形成。教师还应将微课资源形成系列资源，即将一册教材章节知识点全部制作成微课，辅以课件形成配套教学资源。教师还可将微课资源用于参加省市级教育行政部门组织的教学资源制作评比活动，以提高微课教学资源的推广力度。上级教育行政部门组织的相关活动中可以对教师的微课作品进行集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀微课作品。教师在活动中煅炼，在竞赛中成长。
三、微课资源建设与应用策略
1．合理有效地利用微课进行教学
根据高中信息技术教学的需要，教师根据课堂教学的内容有针对性地制作微课教学资源，或者是选择合适的微课教学资源网站提供给学生使用。合理有效地利用微课进行教学，既有助于提高课堂教学的效率，有助于提高教师和学生的信息化素养。不能让微课完全取代教师的课堂教学，这不仅无助于教学效率的提高，反而会带来很多的负面影响。
2．正确采用高中信息技术教学中的微课应用模式
高中信息技术教学中的应用模式主要分为三种模式：①将微课应用于课前预习阶段，提高学生自主探究学习的能力；②将微课应用于课堂教学阶段，辅助学生课堂实践操作；③将微课应用于课后复习阶段，及时巩固课堂学习的知识。利用微课进行教学，一定要注意微课在教学中应用的模式，要具体情况具体对待，同时，要注重策略得当，要使得微课能在教学中有效地发挥其作用，促进教学效率的提高。
3．高中信息技术教师要加强微课理论学习与实践操作
教师要仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要，从而有效提高了课堂的教学效果。教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保持学生稳定的注意力和兴趣。教师要充分考虑学生的学习习惯和思维习惯，充分发挥微课教学的优势，让学生逐步适应微课教学的课堂节奏，转变固有的学习习惯。教师要准备好微课的配套资源（如：演示课件、操作素材，课堂学案、学生练习及素材等），同时还要有网络平台的支持，可以让学习者突破时间、空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生的学习更加灵活便利。
4．在微课资源建设中促进教师专业发展
微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，促进优质教育资源共建共享，并成为教师专业成长的重要途径之一。
微课资源建设对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式，是一种让学生自主学习，进行探究性学习的平台，成为提升教师专业发展水平的重要途径。微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
参考文献：
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